鐘淑君

【摘要】學(xué)習(xí)英語的第一大障礙就是發(fā)音問題。發(fā)不好音，會(huì)給進(jìn)一步學(xué)習(xí)外語造成一連串的困難。發(fā)音不正確就聽不準(zhǔn)、讀不好，更談不上用英語交流，而且會(huì)直接影響到語匯的記憶和積累。隨著學(xué)習(xí)上“攔路虎”的增多，學(xué)生成績(jī)會(huì)逐步下降，甚至?xí)?duì)英語失去信心?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn) （2011年版）》 指出，應(yīng)“根據(jù)讀音規(guī)則和音標(biāo)拼讀單詞”。這體現(xiàn)了初中英語語音教學(xué)的基本目的：運(yùn)用讀音規(guī)則，幫助學(xué)生掌握單詞讀音，使他們更有效地學(xué)習(xí)英語。

【關(guān)鍵詞】Phonics 自然拼讀 初中英語 單詞 識(shí)記

【基金項(xiàng)目】本文系增城區(qū)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃（2017年度）立項(xiàng)課題（課題編號(hào)： zc2017078）《新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中英語課堂有效教學(xué)策略的實(shí)踐研究》研究成果。

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）30-0095-01

一、初中英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著2012版《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的問世， 伴隨著新教材中的課標(biāo)詞匯增加不少，需要拼讀和識(shí)記的單詞也越來越多。在英語教學(xué)中，語音教學(xué)是詞匯教學(xué)的基礎(chǔ)。僅僅是詞匯量，就成為英語學(xué)習(xí)的一大障礙。一部分學(xué)生感到最大的學(xué)習(xí)困難就是見詞不會(huì)拼，聽音不會(huì)寫，不能牢固地記住單詞，也不能準(zhǔn)確地拼讀與識(shí)記單詞，因此導(dǎo)致他們逐漸喪失對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣。中學(xué)生拼讀能力和識(shí)記能力薄弱便成為他們學(xué)習(xí)英語的絆腳石，這也是我們英語教師頭疼的問題之一。因此，教師有必要采取一些有效的措施和方法來解決這個(gè)問題。

讓初中生在英語學(xué)習(xí)的初級(jí)階段掌握好單詞拼讀的學(xué)習(xí)，不僅可以培養(yǎng)他們自學(xué)英語的能力，還可以為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。自然拼讀法（Phonics）亦被稱為直接讀音法、直接拼音法、直接法或按字母音值拼讀法。直接拼讀法是指學(xué)生在沒有掌握和不借助國(guó)際音標(biāo)的前提下，通過掌握元音字母、輔音字母的拼讀規(guī)則，運(yùn)用拼讀技巧，掌握字母、字母組合的發(fā)音規(guī)律和拼讀規(guī)則，自如地把所學(xué)的英語單詞準(zhǔn)確的拼讀和拼寫出來。即從“字母發(fā)音—字母組合發(fā)音—單詞—簡(jiǎn)單句子—整段句子”逐步學(xué)習(xí)，讓孩子輕松掌握“自然拼讀”法，培養(yǎng)孩子正確的英語語感，打好英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

二、“巧”用Phonics教學(xué)法， 快樂拼讀單詞

（一）“巧”用48 個(gè)音標(biāo)，奠定基礎(chǔ)

英語教師在教授音標(biāo)時(shí)，應(yīng)相應(yīng)的采取一些符合七年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)的活動(dòng)，輔助教學(xué)。比如在教學(xué)中利用卡片和教學(xué)課件，對(duì)學(xué)生進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)，讓他們學(xué)會(huì)認(rèn)讀48 個(gè)語音音素，效果較好。同時(shí)，可以利用學(xué)生拼音學(xué)習(xí)的正遷移、Phonics chant、攀登英語閱讀系列：神奇字母組合等方法讓學(xué)生輕松地掌握了二十六個(gè)字母的發(fā)音，并且選用了《Phonics Kids》這個(gè)動(dòng)聽的視頻進(jìn)行鞏固操練。

（二）“巧”把復(fù)雜的字母組合讀音規(guī)律化

在英語單詞中，英語字母組合有很多，如：ea、ee、ae、ai、ew、aw、ow等。這些字母組合對(duì)學(xué)生來說就像是“最熟悉的陌生人”，要把他們記住十分困難的，特別是對(duì)于中下生，更加難上加難。因此，根據(jù)《英語拼讀技巧》，我們可以把元音字母和元音字母組合按國(guó)際音標(biāo)中的元音分為四部分。然后，再總結(jié)其每一部分各自的規(guī)律。

（三）辨音拼讀，提高實(shí)效

教師要培養(yǎng)學(xué)生正確的語音，辨音和拼讀能力是至關(guān)重要的。其中，聽辨分音是旨在培養(yǎng)學(xué)生見詞能拼，聽音能寫的能力。一般來說，聽辨分音分成兩種游戲，一種是利用音素卡片來做出各種各樣的游戲，如“聽音找朋友”、“聽音舉卡片”、在九方格中做“聽音擺卡片”的游戲等等；而另一種則是書面練習(xí)，如Listen and tick， Listen and number， Listen and circle， Listen and match等等。學(xué)生學(xué)習(xí)英語語音的主要手段是模仿，只有通過大量聽的輸入，他們才能有更多的練習(xí)機(jī)會(huì)，才能更好地提高語音水平。

三、“巧”用Phonics教學(xué)法， 趣味識(shí)記單詞

筆者認(rèn)為，我們?cè)诮淌诿總€(gè)新單詞的時(shí)候，都應(yīng)該注重滲透音標(biāo)，要從學(xué)生的年齡特征出發(fā)，增強(qiáng)所學(xué)單詞的趣味性，使學(xué)生在快樂中拼讀單詞，在趣味中識(shí)記單詞。

（一）“玩中學(xué)”

朗朗上口的歌謠、圖文并茂的漫畫、生動(dòng)活潑的繞口令、幽默風(fēng)趣的笑話都是語音教學(xué)的好素材，也是進(jìn)行語音歸類的好載體。因此，英語國(guó)家傳統(tǒng)的兒歌、繞口令，網(wǎng)絡(luò)上的漫畫和笑話資源，自編的含有目標(biāo)語音的故事等，都是筆者用來陪學(xué)生“玩中學(xué)”的“玩具”。

（二）“做中學(xué)”

“找伙伴”（單詞和音標(biāo)配對(duì)）、“最佳演員秀”（按讀音做動(dòng)作）、“找元音”等游戲，簡(jiǎn)單有趣，讓學(xué)生在動(dòng)口“說”的同時(shí)動(dòng)手“做”，既符合他們活潑好動(dòng)的天性，又有利于他們調(diào)動(dòng)多種感官參與語音學(xué)習(xí)。

（三）“賽中學(xué)”

處于青春期的初中生內(nèi)心都有一種“競(jìng)爭(zhēng)因子”，因此，比賽是激發(fā)他們學(xué)習(xí)熱情最有效的方式，而英語課堂上的許多活動(dòng)都可以設(shè)計(jì)成形式各異的比賽。上述的讀歌謠、繞口令、“找伙伴”“最佳演員”“找元音”等活動(dòng)加上評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和獎(jiǎng)勵(lì)措施，就把“玩中學(xué)”“做中學(xué)”變成了“賽中學(xué)”。

實(shí)踐表明， phonics自然拼讀法更有利于學(xué)生掌握英語讀音規(guī)則和音標(biāo)。在教學(xué)中，如果運(yùn)用“滲透”這種方式，不溫不火、和平演變，又能含蓄地奔向目的， 在掌握了音圖（字母及字母的組合）之后，就可以輕松地運(yùn)用正遷移原理快速學(xué)會(huì)音標(biāo)。這樣的話，我們就解決了音圖與音標(biāo)之間的教學(xué)關(guān)系和先后順序問題。只有教學(xué)思路正確，教學(xué)效果才能顯現(xiàn)出來。只要學(xué)生按照這個(gè)過程進(jìn)行體驗(yàn)和學(xué)習(xí)，良好的語音感覺才能培養(yǎng)出來。我們只有不斷反復(fù)去滲透，反復(fù)幾遍后他們自然會(huì)上路的。當(dāng)然也有些學(xué)生獲得這種感覺相對(duì)要慢一些，那么我們就再示范、再等待。因?yàn)槌砷L(zhǎng)有時(shí)是需要等待的，最后相信他們一定能學(xué)會(huì)這種英語學(xué)習(xí)方法的。教師要在學(xué)生基本上掌握phonics自然拼讀法后，在課堂上有意識(shí)的進(jìn)行英語文章的閱讀訓(xùn)練，在文章中有生詞的時(shí)候，讓學(xué)生根據(jù)phonics自然拼讀法見詞就拼，流利的朗讀出文章，讓學(xué)生享受掌握了phonics自然拼讀法的成功。

在詞匯教學(xué)中，堅(jiān)持Phonics的教學(xué)，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)單詞的興趣，喚起他們對(duì)知識(shí)的求知欲，還可以使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中拼讀和識(shí)記每一個(gè)單詞，提高中學(xué)生的單詞拼讀與識(shí)記能力。

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