韓邦龍

【摘要】在人才培養(yǎng)浪潮中，職業(yè)教育備受?chē)?guó)家與政府部門(mén)的重視，職高教育教學(xué)改革持續(xù)推進(jìn)。語(yǔ)文是職高教育教學(xué)重要的基礎(chǔ)性科目，職高語(yǔ)文教學(xué)效率提高已成為職高院校面臨的重大任務(wù)。職高教師要圍繞以人為本理念，以人才培養(yǎng)目標(biāo)為基點(diǎn)，多層面提升語(yǔ)文日常教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)各層次職高生可持續(xù)發(fā)展。因此，本文從不同角度入手客觀分析了提高職高語(yǔ)文教學(xué)效率的策略。

【關(guān)鍵詞】提高 職高語(yǔ)文 教學(xué)效率 策略 分析

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）31-0046-01

在職高教育教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教學(xué)效率高低關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量。職高教師要多層次剖析語(yǔ)文課堂教學(xué)問(wèn)題，采取可行的策略深化語(yǔ)文理論和實(shí)踐教學(xué)，實(shí)時(shí)提高職高語(yǔ)文教學(xué)效率，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂中科學(xué)培養(yǎng)并提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)以及就業(yè)能力。

一、強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

預(yù)習(xí)是語(yǔ)文教育教學(xué)中必不可少的重要環(huán)節(jié)，關(guān)系到語(yǔ)文課堂教學(xué)效率提高。在職高語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)語(yǔ)文課程以及班級(jí)學(xué)生具體特征，深化課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)，讓學(xué)生在科學(xué)自主預(yù)習(xí)過(guò)程中初步感知語(yǔ)文新課文內(nèi)容，實(shí)時(shí)促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使語(yǔ)文課堂教學(xué)在學(xué)生有效預(yù)習(xí)作用下順利進(jìn)行。以《鴻門(mén)宴》為例，上課之前，教師要多層次解讀課文內(nèi)容，明確課文教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，科學(xué)設(shè)置課前預(yù)習(xí)作業(yè)。教師要圍繞課文預(yù)習(xí)要點(diǎn)，對(duì)班級(jí)不同層次學(xué)生進(jìn)行《鴻門(mén)宴》課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)，準(zhǔn)確把握課文預(yù)習(xí)關(guān)鍵點(diǎn)，有效預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，便于學(xué)生在閱讀《鴻門(mén)宴》課文的基礎(chǔ)上順利完成《鴻門(mén)宴》課前預(yù)習(xí)作業(yè)，對(duì)課文內(nèi)容留下初步印象，實(shí)時(shí)激起求知欲、探索欲，主動(dòng)融入到《鴻門(mén)宴》課文教學(xué)中，確保課文理論與實(shí)踐教學(xué)順利進(jìn)行，在無(wú)形中促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。在此過(guò)程中，教師要關(guān)注班級(jí)每位學(xué)生全面發(fā)展，采取可行的手段，深層次了解班級(jí)各層次學(xué)生《鴻門(mén)宴》新課文預(yù)習(xí)情況，以問(wèn)題為切入點(diǎn)，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生有效預(yù)習(xí)語(yǔ)文課文，合理整合《鴻門(mén)宴》課文內(nèi)容，實(shí)時(shí)進(jìn)行師生、生生互動(dòng)，讓學(xué)生在分析、解決課文問(wèn)題中促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生濃厚興趣，自主預(yù)習(xí)并鞏固語(yǔ)文知識(shí)。以此，確?！而欓T(mén)宴》課文教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)，為提高學(xué)生課前預(yù)習(xí)效果與語(yǔ)文課堂教學(xué)效率做好鋪墊。

二、彰顯學(xué)生主體地位，完善學(xué)生知識(shí)體系

在職高語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要實(shí)時(shí)轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育下師生角色，將課堂主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生手中，成為語(yǔ)文課堂的“小主人”，實(shí)時(shí)彰顯學(xué)生主體地位，在獲取語(yǔ)文“知識(shí)、情感”體驗(yàn)中完善語(yǔ)文知識(shí)體系，針對(duì)性提高語(yǔ)文教學(xué)效率。以《項(xiàng)鏈》為例，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以先讓班級(jí)學(xué)生自行閱讀課文內(nèi)容，試著對(duì)課文進(jìn)行分段并歸納各大段主要內(nèi)容，也可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課前預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題，初步了解班級(jí)學(xué)生對(duì)《項(xiàng)鏈》課文內(nèi)容掌握情況，而這也能在無(wú)形中彰顯學(xué)生主體地位，實(shí)時(shí)活躍語(yǔ)文課堂氛圍，更好地進(jìn)行后續(xù)教學(xué)。在講解課文內(nèi)容中，教師要從學(xué)生角度入手，圍繞《項(xiàng)鏈》課文重難點(diǎn)內(nèi)容，巧設(shè)層次鮮明的課文問(wèn)題，有效指引班級(jí)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)探討、分析，在解決課文一系列問(wèn)題中深層次理解課文段落內(nèi)容，準(zhǔn)確把握課文曲折情節(jié)、巧妙布局等對(duì)表現(xiàn)課文主題的具體作用，深層次把握課文中不同人物心理動(dòng)態(tài)變化，客觀剖析各人物形象，準(zhǔn)確多元解讀課文主題，從課文人物悲劇中受到啟迪，注重自身正確人生觀、價(jià)值觀的樹(shù)立。以此，促使學(xué)生在解決課文問(wèn)題中不斷彰顯主體地位，深化已構(gòu)建的語(yǔ)文知識(shí)體系，而語(yǔ)文課堂教學(xué)效率也順利提高。

三、強(qiáng)調(diào)課外語(yǔ)文實(shí)踐，提升學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)

在職高語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，課外語(yǔ)文實(shí)踐是對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效延伸，利于語(yǔ)文理論與實(shí)踐教學(xué)深度融合，高層次提高語(yǔ)文教學(xué)效率以及學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)。比如，在學(xué)習(xí)《鴻門(mén)宴》課文之后，教師可以讓學(xué)生自行觀看《鴻門(mén)宴》電影片段，結(jié)合課文內(nèi)容，寫(xiě)一篇讀后感，站在客觀的角度，評(píng)析《鴻門(mén)宴》中各人物形象，深化課堂上掌握的理論知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，教師可以讓班級(jí)學(xué)生幾人一組，圍繞《鴻門(mén)宴》課文主題內(nèi)容，合理分工的基礎(chǔ)上科學(xué)解決遇到的問(wèn)題，分角色進(jìn)行扮演，再現(xiàn)課文作者所描繪的情境，在語(yǔ)文實(shí)踐中更好地理解課文主題內(nèi)涵，有效提高問(wèn)題解決、合作等能力，實(shí)時(shí)提升語(yǔ)文素質(zhì)，語(yǔ)文課堂教學(xué)效率在課外實(shí)踐中也能順利提高。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在職高語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，堅(jiān)持以生為本原則，以學(xué)生為中心，以教學(xué)問(wèn)題為基礎(chǔ)，科學(xué)構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂，有效激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，在遷移語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)中提高語(yǔ)文實(shí)踐能力且塑造健全人格，成為高水平應(yīng)用型人才。以此，真正提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，落實(shí)新課標(biāo)下職高教學(xué)理念。

參考文獻(xiàn)：

[1]何芹.課堂實(shí)效趣為徑，學(xué)習(xí)語(yǔ)文樂(lè)作舟——淺議提高職高語(yǔ)文教學(xué)效率的方法[J].考試周刊，2013，（69）：24-25.

[2]李愛(ài)芳.提高職高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的策略探討探述[J].作文成功之路（上旬），2017，（10）：52.

[3]崔玉珍.突出學(xué)生的主體地位提高職高語(yǔ)文教學(xué)效率[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017，（20）：109.