田麗

【摘要】幼兒園環(huán)境是幼兒園實(shí)施教育活動(dòng)的重要組成部分，幼兒正處于一生中身體、智力和個(gè)性形成與發(fā)展的重要時(shí)期，在接受教育的過程中對(duì)于教育環(huán)境有著多方面的需求，因此我們一定要做好幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作，保持環(huán)境創(chuàng)設(shè)與課程資源之間的互動(dòng)、與課堂教學(xué)的互動(dòng)、與師生之間的互動(dòng)以及與家長(zhǎng)之間的互動(dòng)等。

【關(guān)鍵詞】幼兒園環(huán)境 多元互動(dòng) 策略

【中圖分類號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）30-0024-01

我們?cè)趧?chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境的時(shí)候一定要與幼兒園的教育目標(biāo)一致，與幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)一致，將環(huán)境創(chuàng)設(shè)與教學(xué)活動(dòng)中的多元互動(dòng)相結(jié)合，從而達(dá)到開發(fā)幼兒智力、促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展、提升幼兒身體素質(zhì)的目的。

一、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要意義

幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)具有十分重要的意義。所謂的幼兒園環(huán)境就是指幼兒園之內(nèi)所有滿足幼兒身心發(fā)展的物質(zhì)條件與精神條件的總和。誠(chéng)然，一個(gè)幼兒的健康成長(zhǎng)離不開一個(gè)良好的環(huán)境，環(huán)境對(duì)于一個(gè)人一生的影響都是極其深遠(yuǎn)的，尤其是在幼兒時(shí)期。我們都知道在中國(guó)古代有名的孟母三遷的故事，可見古人對(duì)于教育環(huán)境的重要性早都做出了科學(xué)的決斷。環(huán)境本身對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)就發(fā)揮著潛移默化的作用，幼兒每天所接觸的，無一不對(duì)他的認(rèn)識(shí)和行為產(chǎn)生一定的影響。正如蘇霍姆林斯基所說的，我們要讓墻壁會(huì)說話。因此，本文將以幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)為切入點(diǎn)，探究幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與課堂、教學(xué)、教師、幼兒以及家長(zhǎng)之間的多元互動(dòng)。

二、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的多元互動(dòng)分析

（一）環(huán)境創(chuàng)設(shè)與課程資源的互動(dòng)

環(huán)境本身可以生成課程資源，課程的實(shí)施又依賴于環(huán)境，也是對(duì)環(huán)境的拓展和延伸。通常，我們的課程主題資源就源于幼兒與環(huán)境之間的互動(dòng)作用。比如，在幼兒融入到幼兒園環(huán)境當(dāng)中的時(shí)候，他們必然會(huì)對(duì)這個(gè)新的環(huán)境產(chǎn)生一定的好奇或者疑問，作為幼兒教師，我們需要及時(shí)對(duì)幼兒的這種情緒進(jìn)行捕捉，進(jìn)而形成一些有意思的活動(dòng)或者主題。比如，在秋天的時(shí)候，我們的幼兒園當(dāng)中會(huì)有很多的落葉，這些金燦燦的落葉十分美麗，吸引了很多幼兒的注意，此時(shí)我們可以就幼兒園的環(huán)境狀況設(shè)計(jì)一個(gè)主題“尋找秋天”，讓幼兒感受秋天的氣息，發(fā)現(xiàn)大自然的神奇，從而培養(yǎng)幼兒的觀察能力、想象力以及表現(xiàn)力，給幼兒以美好的情感體驗(yàn)。

（二）環(huán)境創(chuàng)設(shè)與課堂教學(xué)的互動(dòng)

在幼兒的課堂學(xué)習(xí)過程中，幼兒與環(huán)境之間隨時(shí)隨地都發(fā)生著積極的互動(dòng)，這種互動(dòng)能夠極大地提升幼兒學(xué)習(xí)的有效性。教具本身也是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)當(dāng)中的重要構(gòu)成部分，以幼兒的數(shù)學(xué)教學(xué)為例，根據(jù)幼兒喜愛游戲的特點(diǎn)，我們?cè)谶M(jìn)行幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，我們可以通過精彩紛呈的游戲或者幼兒熟悉的教具來吸引幼兒的注意力，使幼兒在玩游戲的過程中能夠調(diào)動(dòng)數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展和實(shí)踐能力的提升。比如在學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加減法的時(shí)候，我們可以借助一些常見的教具來完成，像幼兒喜愛的水果教具或者各種各樣的小動(dòng)物玩具。例如老師說1根香蕉加上3個(gè)蘋果共有幾個(gè)水果？在這個(gè)過程中幼兒會(huì)迅速把看到的三個(gè)蘋果對(duì)應(yīng)到數(shù)字“3”，一根香蕉作為數(shù)字“1”，從而進(jìn)行一定的計(jì)算，得出結(jié)果4。各種體育器械也是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要基礎(chǔ)，以幼兒課堂教學(xué)中的體育教學(xué)為例，我們?cè)诿刻煸珏憻捄蛻敉饣顒?dòng)時(shí)間的時(shí)候，都會(huì)讓幼兒自己選擇喜歡的體育器械進(jìn)行活動(dòng)，比如拍球、跳繩等。同時(shí)，在每周的體育活動(dòng)中，我們要還會(huì)借助各種體育設(shè)施和鍛煉的器械，幫助幼兒發(fā)展走、跑、跳、攀登、鉆爬、投擲等一系列的基本體育動(dòng)作，培養(yǎng)幼兒的體育素養(yǎng)。在這個(gè)過程中，我們真正實(shí)現(xiàn)了環(huán)境創(chuàng)設(shè)與課堂教學(xué)之間的有效互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。

（三）環(huán)境創(chuàng)設(shè)與師生的互動(dòng)

在傳統(tǒng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)觀念當(dāng)中，大部分的教師都是從自己的美好愿景出發(fā)對(duì)幼兒園環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)的，這在一定程度上忽視了幼兒在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。因此，我們?cè)趧?chuàng)設(shè)班級(jí)環(huán)境的時(shí)候，可以充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力，由班級(jí)當(dāng)中的每一幼兒共同進(jìn)行探討和商量，然后在教師的輔助下完成班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，實(shí)現(xiàn)環(huán)境創(chuàng)設(shè)與師生之間的互動(dòng)。比如，幼兒都很喜歡過生日，為了滿足幼兒集體過生日的愿望，我們可以在班級(jí)教室后面的墻上畫一顆大樹，這棵大樹有12根樹枝，分別代表著12個(gè)月份，然后讓每位幼兒把自己的照片上標(biāo)注出生日貼上去，成為班級(jí)一道靚麗的風(fēng)景線，也使得幼兒能夠感受集體生活的溫馨與美好。

（四）環(huán)境創(chuàng)設(shè)與幼兒及家長(zhǎng)之間的多元互動(dòng)

幼兒教育的成功不僅僅要依靠幼兒園及其老師的努力，更要家長(zhǎng)在其中的參與和互動(dòng)。比如，通過家長(zhǎng)參與到我們的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)當(dāng)中，我們能夠了解幼兒更多的飲食習(xí)慣和食物愛好，從而能夠給幼兒提供更加可口的飯菜，促進(jìn)幼兒的茁壯成長(zhǎng)。

環(huán)境的創(chuàng)設(shè)及其設(shè)計(jì)是教育理念和課程模式的重要建構(gòu)要素，因此我們一定要重視環(huán)境與幼兒發(fā)展之間的互動(dòng)，把幼兒放在教育的主體地位。

參考文獻(xiàn)：

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