裴昌利　吳　芳

在軍旅營新體制下，營上承旅、下接連，營黨委作為基層建設的“前沿指揮所”，樞紐作用更加關鍵。關于方法問題，毛澤東同志曾教導我們，要完成過河的任務首先要找到橋或船。橋或船的問題得不到解決，過河就是一句空話。由此可見方法的重要性。營黨委在抓思想政治教育過程中，應結合基層實際，著力從“選、幫、議、練、評、改”六個環(huán)節(jié)提高抓教育的能力水平，走出規(guī)范可行的方法路子。

一、抓年度籌劃，遴選教員人選

在歲末年初，營應緊緊圍繞上年度工作總結情況，特別是思想政治教育落實情況，選好教員人選，盡早公布教育準備預案。有的單位認為這一時期旅組織各類干部骨干集訓，官兵參加考核有一定沖突，而思想政治教育不像軍事訓練那樣有具體的年度計劃安排，造成營對思想政治教育的年度籌劃力度偏弱。營應當選取開展頻率高、官兵關注多的教育主題提供給官兵自由申報，并根據(jù)其思想政治素質及施教能力綜合確定教員人選、公示分工預案。比如，把軍魂教育、黨史軍史、光榮傳統(tǒng)、戰(zhàn)斗精神等方面內(nèi)容交給連以上干部重點準備，把經(jīng)常性思想教育中的成長進步、交友婚戀、遵規(guī)守紀等方面內(nèi)容交給連以下干部和士兵教員重點準備。此外，在軍官交接相對集中的三四月份，營根據(jù)干部崗位調整接替情況，視情微調教育準備預案，在確保政治干部對所有教育內(nèi)容均要有所準備的同時，及時完善教育分工預案。

二、抓幫帶共育，推進自主學習

確定教育分工預案后，營應通過幫帶活動抓好政治教員的培育，重點是推進預選教員的自學，幫助其制定自學計劃。有的單位等靠思想嚴重，不愿意投入更大精力抓培育，認為這都是院校、上級機關的事；有的單位幫帶流于形式，三分鐘熱度，熱情一旦消退，就簡化為提提要求、查查筆記，造成了幫帶質量不高的結果。營應當引導預選教員通過理論自學來提高思想認識，充分認清本教育主題的重要性和必要性，基本明確教育的切入點；重點發(fā)揮好政治干部的表率作用，督促其主動關注其他同志的自學進展，并作為教育的后備人選參與其中，提供必要的學習視頻和資料。此外，營要積極發(fā)揮好教育者的主觀能動性，引導其自主選擇學習的時間、平臺和對象，穩(wěn)步提升學習效率。

三、抓黨委議教，確定內(nèi)容方式

旅召開教育準備會后，營應當開好黨委議教會，主要分析官兵思想形勢、研究教育需要解決的問題、明確好教育力量分工。有的單位議教形式化，思想調查沉不下去，憑經(jīng)驗談問題，缺乏深入的原因分析，把議教當成補黨委會議記錄本空缺的現(xiàn)象還時有發(fā)生；有的單位議而不決，缺乏對教育力量的科學使用，教育分工簡單，單純依賴政工干部的現(xiàn)象還較為普遍。營應當依據(jù)旅下發(fā)的政治教育月計劃，結合實際進一步細化，不僅要找準問題扣子，還要確定教育內(nèi)容和教育方式。比如，對于形勢政策、保密、愛裝管裝、計劃生育等教育，營集中組織效果好的要由營集中實施；對于政治理論課等重難點內(nèi)容，要確定理論水平高的黨委委員重點攻關；對于部分官兵關注的問題，營應妥善利用分層教育的模式，幫助連隊確定靈活的教育方式，拓展小班化教育模式，條件允許時可以按照初級、中級、高級三個層次來施教，不斷增強教育的針對性。

四、抓試講試教，練好授課本領

在連進一步確定教育內(nèi)容和教員后，營應按以政工日時間為主、業(yè)余時間為輔來抓好試講試教。有的單位備課落實質量不高，雖然限定了場所，但是把人集合在一起自由準備的現(xiàn)象比較普遍；有的單位組織很隨意，重點查教案和課件，忽視對教育者講功的培養(yǎng)，造成了課堂實踐過程中放課件、念稿子的現(xiàn)象。營在備課過程中，應發(fā)揮好政治軍官的幫帶作用，特別是直前環(huán)節(jié)中的手把手幫帶，使教育者能熟練運用備課的基本方法，并能在互相交流中借鑒他人長處，逐步豐富自己的方法手段。營應當結合教育者能力現(xiàn)狀來進行專項練習，類似于軍事訓練中的分步作業(yè)，即將連貫作業(yè)分解開來，以強化某一步驟的訓練，彌補教育者的短板，從而使其各項能力平衡、充分發(fā)展。比如，在準備環(huán)節(jié)突出思想調查能力練習，在授課環(huán)節(jié)突出講解說理能力練習，在活動、討論環(huán)節(jié)突出協(xié)調配合能力練習。此外，在一個教育環(huán)節(jié)中，營也可以安排幾名教育者進行準備，各自形成不同的教學設計，并適度進行方案的優(yōu)選，促進教育方法的改進，真正提高授課本領。

五、抓聽課評課，確保教育質量

依據(jù)教育計劃，在教育者正式實施講課及教育配合活動時，營應當合理組織人員上門聽課，按照“定性與定量、定期與隨機、上評與下評”相結合的原則，及時進行教育評定。有的單位把推門聽課當成任務，偏向于檢查人員到課率、教案課件和官兵筆記，卻忽視如何幫助教育者改進教育；有的單位評選先進時確定評定主體不夠全面，片面認為只要政治機關來考評就夠了，不能發(fā)動身邊官兵參與進來。在教育實施過程中，營應在講者和聽者之間建立一種信息反饋渠道，使得教育者及時、具體地了解自己在實施環(huán)節(jié)的亮點和不足，以便于教育者在后續(xù)的互動交流中不斷提升施教水平。首先，營通過隨機抽取班或排的方式，組織官兵重點就教育者的思想調查能力和行為感召能力進行量化打分，時間通常安排在教育當周。其次，營再給予教育者一定時間來改進教學設計，并通過政工網(wǎng)等平臺來展示改進后授課視頻及教案課件，組織部分教員二次聽課并打分，重點就政治認知能力、協(xié)調配合能力和講解說理能力來評進步幅度，完成時間一般不超過兩周。最后，營會同政治機關通過網(wǎng)絡加現(xiàn)地的模式，依托常態(tài)性的綜合評定平臺對所有教育者進行長期、跟蹤式的考評，可以適度參考前面兩種評定的結果，進而科學評定教育效果，通常每月組織一次教育情況講評、每季度集中實施一次綜合評比。

六、抓細化改進，完善獎懲措施

實施獎懲是一項政治性、科學性與藝術性都很強的工作。營依據(jù)教育的評價結論，獎懲并舉來實施相應的改進措施，不斷督促教員持續(xù)提高施教能力。有的單位實施獎懲的時效性不強，認為旅每年組織優(yōu)秀政治教員評比就夠了，缺乏結合教育效果進行精準評比的抓手，不愿意花精力在日常教育上；有的單位實施獎懲比較簡單，存在“參與都有鼓勵獎”“一人生病全家吃藥”的現(xiàn)象，不能很好地與幫帶相結合，無法促進教育者改進完善、投入更大精力到整改提高中去，也就達不到共同提高的目的。營實施獎懲要依據(jù)教育效果，對于進步明顯的連或個人要主動獎勵，對于進步不明顯的也要區(qū)別具體原因，合情合理懲罰。在教員施教能力培養(yǎng)過程中，既要給話筒，也要多指導。營應當因人而異，細化教育的改進措施，持續(xù)引導教員走好能力培養(yǎng)的最后一里路，形成一種持續(xù)改進的良好氛圍，進而達到官兵認同教育效果的目的。針對一些共性問題，營應當進行集體輔導，找出原因，對癥下藥；針對單個人的具體問題，營應當指定專人結成對子，幫助其改進不足。條件允許時，營可以挑選部分對此次教育認可度不高的官兵參與評教評學，使這些“差評”聽眾能夠參與到改進過程中，使教員可以更好地與其溝通，明白改進的關鍵點，最終達到變“差評”為“好評”的目的。