潘行英

摘 要：微課以它靈活的學習方式在信息技術飛躍發(fā)展的今天勢不可擋！筆者通過對微課的研究和教學實踐，深刻體會到將微課融入小學數學課堂教學有較強的可行性。為此，我們應該順應時代發(fā)展的潮流，積極使用微課。只要在課堂教學中巧用微課，就能更好地激發(fā)求知欲，化解教學中的重難點，促進學生課堂學習更扎實，使小學數學課堂教學處處綻放活力！

關鍵詞：微課 欲望 重難點 活力

隨著教育信息化的推進，以多媒體和網絡為核心的現代教育技術已經滲透到教育教學的方方面面，微課是一種時間短但主題非常明確的“微課程”。教師把“微課”引入課堂，可以通過語言、視頻、音樂等形式，激發(fā)學生的學習欲望，引導學生主動參與探究學習，給予學生有效的學習指導，幫助學生理解知識的關鍵點，突出教學重難點，使課堂教學更加生動、活潑、高效。使用微課，對新課程的數學課堂教學產生了積極深遠的影響，它是一次教育思想和教學方法的變革。微課使小學數學課堂教學耳目一新，讓小學數學課堂教學綻放活力！

一、利用微課，激發(fā)學生的學習欲望

愛因斯坦曾經說過：興趣是最好的老師，它可激發(fā)人的創(chuàng)造熱情、好奇心和求知欲?！墩n標》明確指出：“數學教學活動，特別是課堂教學應激發(fā)學生的興趣，調動學生積極性，引導學生的數學思考，鼓勵學生的創(chuàng)造性思維……”基于以上認識，我在新課伊始就將微課引進課堂教學，創(chuàng)設有趣的學習情境，有效激發(fā)學生的學習興趣，為課中的探究性學習做好鋪墊。

例如：教學北師版四年級數學下冊《方程》時，我使用微課引入新課，同學們，你們玩過蹺蹺板嗎？誰愿意跟大家分享一下玩蹺蹺板的樂趣？（玩蹺蹺板的時候，如果兩邊的重量不一樣，重的一邊就會把輕的一邊翹起來；當兩邊的重量相等時，蹺蹺板就平衡了?！备鶕@種現象，科學家設計出了天平，用它可以稱物體的質量?！埧创笃聊?！

運用微課，學生從熟悉的游戲切入，既讓學生深刻體會了“平衡”，又能較好的激發(fā)學生的學習興趣，為新課的探究學習注入了新的活力！

二、善用微課，突出教學中的重難點

《課標》指出：“信息技術的發(fā)展對數學教育的價值、目標、內容以及教學方式產生了很大的影響。數學課程的設計與實施應根據實際情況合理運用現代化信息技術，要注意信息技術與課程內容的整合，注重實效?！边^去，我們通過強化學生的感知參與，聯(lián)系學生生活實際，以及知識間的異同等來突出教學重點，突破教學難點，如今，我們可以運用現代化的信息技術整合，引導學生自主探索獲取知識與方法，高效突出教學重難點，提高教學效率！

例如：教學北師版六年級下冊《圓柱的體積》時，我先給學生一個課前操作微課：（1）如何操作：用胡蘿卜切成一個直圓柱體，然后沿著圓柱體的底面切分成許多相同的小扇形，再把圓柱切開，看它可以拼成一個什么樣的立體圖形？（2）如何觀察—對比—思考：拼成后的圖形與原圖形的體積相等嗎？底面積呢？高呢？，所以圓柱的體積也可以怎樣計算？在課堂上，我先讓學生分組交流課前的操作與思考，接著小組代表匯報圓柱體積的推導過程。為進一步突出教學重點，化解教學難點，我整合了圓柱體積公式推導的實踐過程，制作了一個生動的微課，當呈現微課內容時，學生能仔細觀察，認真傾聽，大膽質疑，積極對話。讓數學課堂呈現知識的魅力和綻放學生的精彩！

由此可以看出：課中善用目標性強的微課，能讓學生把握學習知識的關鍵點，強化學生對知識的理解與探究，讓課堂真正成為孩子們獲取知識的園地，培養(yǎng)了孩子們的核心素養(yǎng)。

三、巧用微課，促進課堂學習更夯實

一堂課快結束時，往往是教師進行課堂總結，而此時學生大腦比較疲勞，注意力分散的時候，如果教師設計一個新穎有趣、畫龍點睛、耐人尋味的微課進行回顧總結，這不僅讓學生鞏固知識，啟迪智慧，開拓視野，還能給學生一種“課結束，趣猶存”的效果。

例如：教學北師版四年級數學下冊《認識方程》時，我通過一個微課讓學生進行有序的全堂回顧，動畫及文字敘述如下：

回顧本節(jié)課的學習：首先，我們通過熟悉的“玩蹺蹺板游戲”，體會什么是平衡，建立新舊聯(lián)系，形成表象，為方程意義的探究學習做好鋪墊。接著，借助天平平衡的主題圖，用自己喜歡的方式大膽表達其中的等量關系，由直觀形象的圖形過渡到抽象概括的文字和式子，初步感知方程；再結合生活情境和我們已有的生活經驗，狠抓數學信息中的關鍵詞—遷移類推，找等量關系并列式，進一步認識方程；然后將所列式子通過觀察、分析、對比，進行歸類，既總結了方程的特征，又揭示了方程的意義，同時用集合圈的形式表達了方程與等式的關系。最后，通過不同層次的練習，加深學生對方程意義的理解和應用，體會方程的本質與價值，鞏固內化；傾聽數學小故事，既讓我們了解方程在我國發(fā)展的歷史，以及對世界數學的貢獻，又讓我們感受到了數學文化的博大精深！

課尾巧用微課，有利于學生對知識歸類梳理，對整節(jié)課有完整的印象，促進了學生掌握知識總結規(guī)律，使課堂學習有后勁！

通過以上教學實踐，筆者深深體會到：微課以它靈活的學習方式在信息技術飛躍發(fā)展的今天勢不可擋！將微課融入小學數學課堂教學有較強的可行性。為此，我們應該順應時代發(fā)展的潮流，積極加強微課開發(fā)和使用，只要在課堂教學中巧用微課，就能更好地激發(fā)學生的學習興趣，化解教學中的重難點，促進課堂學習更夯實，提高教學效率，使小學數學課堂教學處處綻放活力！

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部.義務教育數學課程標準（2011年版）[S].北京：師范教育出版社，2012.