摘 要：進入新時期后，大學生思政教育正在日益受到更多關注。這是由于，大學生是否具備優(yōu)良的思政素養(yǎng)，其在根本上關乎同學們自身的綜合素養(yǎng)。從現(xiàn)狀來看，學校應當能夠全面關注思政教育管理，對于其中的管理主體予以全方位的構建與整合。在此前提下，管理主體就能夠顯著提升自身具備的綜合思政素質(zhì)，針對大學生群體施以專門性的思政教育。

關鍵詞：大學生思想政治教育 管理主體 整合 構建

近些年以來，很多學校都在致力于構建高水準的思政教育體系，其中不能夠欠缺思政教育主體作為根本保障。與此同時，學校也要運用相應的舉措來全面構建思政教育主體，確保將現(xiàn)階段的思政教育置于全方位的日常管理視角下。具體而言，高校施行思政教育應當依賴于其中的執(zhí)行主體、領導責任主體、學術主體與其他相關主體。各個相關方針對思政教育應當致力于全面加以配合，通過運用綜合性的途徑與舉措來實現(xiàn)綜合性的思政教育管理。

一、思政教育涉及到的各類管理主體

第一類為施行思政教育的有關主體。對于現(xiàn)階段的思政教育來講，與之有關的執(zhí)行主體應當包含群體與個體的教育執(zhí)行人員，其中典型為共青團干部、院校內(nèi)的黨政干部、輔導員以及校內(nèi)社團等。在上述的各類人員中，黨政干部占據(jù)了其中很關鍵的位置。這是由于，高校黨政干部針對全方位的思政教育都要給予關注，依照因材施教的宗旨與思路來施行思政教育。與此同時，作為社團有關人員也要密切關注思政教育在現(xiàn)階段能夠獲得的成效性，從而顯著提升了思政教育具備的綜合效果。

第二類為領導負責主體。對于思政教育來講，其中的領導主體關鍵在于高校黨委，此外還涉及到其他的責任主體。作為高校黨委本身而言，黨委針對整體上的辦學方向應當予以全面把控，確保黨委能夠始終主導現(xiàn)有的各項教育環(huán)節(jié)。在此前提下，高校黨委還需將關注點全面集中于培育優(yōu)質(zhì)的高校人才，通過施行思政教育的舉措來顯著提升同學們自身的綜合思政素養(yǎng)。近些年以來，多數(shù)高校都在側重于構建黨委負責全過程思政教育的機制，同時也要健全高校當前的獎懲機制以及督促檢查機制。

第三類為引領學術的主體。高校本身體現(xiàn)為顯著的學術特征，因此在涉及到思政教育時，高校應當側重于全方位的學術引領，確保將學術主體置于核心性的位置。與此同時，思政教育具備突顯的實踐性以及專業(yè)性，高校針對此類教育舉措應當更多關注學術視角，從而創(chuàng)建了濃厚的院校學術氛圍。從目前現(xiàn)狀來看，高校有必要憑借思政教育的途徑與措施來全面增強在校生自身具備的整體素養(yǎng)，通過運用實時性的交流以及互動方式來實現(xiàn)上述目標。作為引領高校學術的相關主體而言，其有必要致力于創(chuàng)建濃厚的院校學術氛圍，確保現(xiàn)階段的思政教育能夠全面突顯規(guī)律性、本質(zhì)性與主動性特征。

二、探析構建主體與整合主體的舉措

從根本上來講，高校思政教育有必要依賴于多層次的日常監(jiān)管。高校只有做好實時性的思政教育監(jiān)管，才能致力于構建合力并且全面明晰了思政教育宗旨與目標。具體在現(xiàn)階段的實踐中，高校針對當前的思政教育應當整合各方主體，通過運用多層次的教育整合舉措來培育綜合素養(yǎng)較高的新型人才。具體而言，高校全面整合并且構建思政教育涉及到的管理主體，其有必要關注如下舉措：

（一）健全當前的思政教育模式

思政教育在客觀上不能夠欠缺必要的教育引領，因此在目前階段中，高校應當側重于全面構建其中的主導決策系統(tǒng)。在此前提下，高校針對現(xiàn)有的育人格局有必要適當加以調(diào)整，確保能夠創(chuàng)建思政教育合力。對于當前的多數(shù)高校而言，思政教育最為關鍵的主體就在于高校黨委。這是由于，高校黨委本身體現(xiàn)為決策者以及領導者的角色，其應當全面把控思政教育在各個時間段的宏觀導向。與此同時，高校及其有關部門也要致力于全面予以配合，因地制宜構建體系化、經(jīng)常化以及制度化的全新教育機制。

（二）優(yōu)化配置教育資源

思政教育并非僅限于依賴高校領導者，同時還需依賴多層次的其他相關主體，其中關鍵在于執(zhí)行主體與其他有關部門。因此從目前來看，高校有必要全面致力于優(yōu)化當前的思政教育各項資源，通過運用相應的手段與途徑來靈活配置思政教育資源。因此可見，優(yōu)化配置當前的高校思政教育資源，此項舉措在客觀上有助于突顯思政教育能夠達到的整體活力，同時也顯著激發(fā)了同學們參與思政教育的潛在熱情。除此以外，各院系社團也要致力于參與當前的思政教育，運用上述方式來服務于思政教育綜合水準的優(yōu)化與提升。

（三）各部門之間緊密配合

思政教育必須置于多方密切協(xié)同并且全面配合的前提下，確保緊密結合同學們自身呈現(xiàn)出來的各項特征來全面把控現(xiàn)有的思政教育宗旨。在多方配合的狀態(tài)下，針對思政教育涉及到的各方主體就能顯著增強活力，同時也激發(fā)了主體自身具備的思政教育創(chuàng)新力。具體而言，高校有必要精確把控思政教育的根本導向，運用靈活性的舉措來提升學生社團能夠達到的向心力以及凝聚力。

結語

截至目前，很多高校針對大學生在全面施行多層次的思政教育時，其仍然表現(xiàn)為較多的弊病與缺陷。探究其中根源，就在于某些學校傾向于忽視日常性的思政教育管理。因此為了在根本上杜絕上述缺陷，高校有必要將自身的關注點全面轉(zhuǎn)向整合并且構建思政教育主體，確保能夠有機整合多學科的日常教學。高校只有著眼于上述的改進與優(yōu)化，針對當前的思政教育才能顯著提升綜合水準，從而為同學們創(chuàng)建了協(xié)調(diào)運行并且管理規(guī)范的思政教育體系。

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作者簡介

李振山（1987—），男，鄭州大學商學院輔導員，經(jīng)濟學碩士，助教，主要研究方向：為大學生德育及思想政治教育、區(qū)域經(jīng)濟。