王秀珍 丁萬國

摘要：生活是作文靈感的主要來源。但是，現(xiàn)階段下農(nóng)村小學(xué)參加實(shí)踐活動(dòng)種類較少，且周圍環(huán)境較為單一，導(dǎo)致小學(xué)生在寫作過程中沒有創(chuàng)造靈感、發(fā)揮不出真情實(shí)感。但是，在小學(xué)作文教學(xué)過程中應(yīng)用多媒體語文教學(xué)，可以對(duì)多種生活實(shí)況進(jìn)行情景再現(xiàn)，為學(xué)生營造一個(gè)適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)氛圍，在生動(dòng)、逼真的環(huán)境下讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)寫作素材積累，進(jìn)而更好的實(shí)現(xiàn)提升作文教學(xué)的基本目標(biāo)。基于此，本文就多媒體語文教學(xué)策略在小學(xué)作文教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了簡單探討分析。

關(guān)鍵詞：多媒體；語文教學(xué)策略；小學(xué)作文

引言

提升小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量，除了可有效提升學(xué)生創(chuàng)作能力外，還可培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，如何提升小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量已成為當(dāng)前廣大語文教師亟待解決的重要問題?，F(xiàn)階段下，多媒體教學(xué)方式已經(jīng)在教育領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)了基本普及，且應(yīng)用效果良好。

1.利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，提供寫作素材

由于每個(gè)學(xué)生的生命歷程有所不同，所以其最終寫作方式、表達(dá)情感也都會(huì)有所不同。但是不管是何種寫作內(nèi)容，生活都是其主要素材來源，學(xué)生必須要對(duì)自己的生活真正體會(huì)、用心感悟過[1]。如若學(xué)生對(duì)自己生活認(rèn)知程度較淺，那么其在寫作過程中可用資料就會(huì)較少，不管寫作技巧掌握的再多，也都是無用功，寫出來的東西過于片面。

為了更好的幫助學(xué)生尋找作文素材，可以在小學(xué)作文教學(xué)過程中應(yīng)用多媒體語文教學(xué)，在上課之前對(duì)本節(jié)課的相關(guān)素材進(jìn)行整理加工，而后將聲音、圖片等多種媒體資料進(jìn)行整合，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行觀察，進(jìn)而更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生身體的各個(gè)感官，幫助其創(chuàng)設(shè)出與作文相關(guān)的真實(shí)情境，讓學(xué)生真實(shí)感受到實(shí)際氛圍。比如在四年級(jí)上冊(cè)《頤和園》學(xué)習(xí)完成后，可以再增加一節(jié)關(guān)于介紹公園的習(xí)作課，由于農(nóng)村孩子大都沒有在公園玩耍的經(jīng)歷，所以更提不上對(duì)當(dāng)前公園進(jìn)行介紹、詳細(xì)描述。要想讓學(xué)生用優(yōu)美的語言來介紹公園，首先要讓他們對(duì)公園有正確認(rèn)識(shí)。所以，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體在網(wǎng)絡(luò)上下載一些知名度較高的公園圖片，對(duì)其進(jìn)行整理收集，進(jìn)而更好的讓學(xué)生對(duì)公園特征、真實(shí)情境有明確認(rèn)知。以世紀(jì)公園為例，讓學(xué)生對(duì)其自身特點(diǎn)、地理位置、整體布局進(jìn)行觀察，而后選用慢鏡頭來播放世紀(jì)公園一年四季的詳細(xì)變化，給予學(xué)生充分的想象空間與時(shí)間，提升其描述準(zhǔn)確性。利用多媒體對(duì)世紀(jì)公園進(jìn)行觀察后，學(xué)生對(duì)于公園布局及其特有裝飾有了簡單了解，為其后續(xù)寫作積累了豐富的寫作素材。

2.利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫作情感

沒有感情的作文等同于無病呻吟。所以，在寫作過程中除了要讓同學(xué)善于觀察外，還要讓學(xué)生對(duì)當(dāng)前情景有深刻感受。相關(guān)規(guī)定中明確指出，在寫作教學(xué)過程中，其寫作內(nèi)容必須要貼合實(shí)際，降低學(xué)生寫作難度，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)當(dāng)前實(shí)際生活進(jìn)行觀察，表達(dá)自身情感。在實(shí)際教學(xué)過程中，如果違背上述規(guī)定，讓學(xué)生寫一些陌生題材，那么不管有多少寫作材料都無法觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心，更不能牽動(dòng)學(xué)生情感，此種情況下寫出的文章必定是空洞無味的。利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)教學(xué)情境，通過多媒體資料讓她們看到外面的世界、激發(fā)起內(nèi)心情感，進(jìn)而更好的激起其表達(dá)欲望，而后寓情于景。比如在《小英雄雨來》閱讀完成后，教師可以利用多媒體來為學(xué)生播放一些戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)圖片、視頻，讓學(xué)生感受到當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的緊張氛圍，將自身置身于戰(zhàn)爭(zhēng)情境中[2]。而后讓學(xué)生針對(duì)當(dāng)前視頻內(nèi)容寫一篇觀后感，讓小學(xué)生更好的表達(dá)自己內(nèi)心情感，使其在寫作過程中充分發(fā)揮自身情感，進(jìn)而有效提升當(dāng)前寫作質(zhì)量。

3.利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)寫作想象

為了更好的提升當(dāng)前作文課堂活力，激發(fā)學(xué)生寫作欲望。在實(shí)際教學(xué)過程中，可以利用生活中多種聲音、圖片作為媒介，為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自身想象力與創(chuàng)造力。比如在《電腦住宅》學(xué)習(xí)完成后，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放一些機(jī)器人餐廳、智能公寓的相關(guān)短片，在播放時(shí)為學(xué)生配上動(dòng)感較強(qiáng)的音樂，讓學(xué)生了解到課本中所謂的“電腦住宅”基本已經(jīng)實(shí)現(xiàn)，讓其將自身放置于“電腦住宅”環(huán)境中，問學(xué)生們?nèi)绻阍陔娔X住宅中，你每天將會(huì)怎樣生活呢？在學(xué)生表達(dá)完成后，可以在提出問題：“電腦住宅基本已經(jīng)實(shí)現(xiàn)，那未來的世界會(huì)發(fā)展成什么樣呢？發(fā)揮一下自己想象力寫一篇文章”。這樣提問可有效啟發(fā)學(xué)生的想象力。由此可得，在小學(xué)作文教學(xué)中應(yīng)用多媒體語文教學(xué)可有效激發(fā)學(xué)生想象力，提升其寫作欲望。

結(jié)束語

總而言之，與其他學(xué)校相比，農(nóng)村小學(xué)受限因素相對(duì)較多，因此在小學(xué)作文教學(xué)過程中難度較大。作為一名合格的語文教師，必須要在日常教學(xué)中應(yīng)用多媒體語文教學(xué)策略，這不僅是新課改的硬性要求，更是未來教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。多媒體教學(xué)有著傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的多重優(yōu)勢(shì)，對(duì)于提升學(xué)生的表達(dá)能力、材料積累能力、寫作想象力等都有著明顯積極效果，在小學(xué)作文教學(xué)中應(yīng)用多媒體語文教學(xué)可從各個(gè)環(huán)節(jié)提升作文教學(xué)效率，進(jìn)而更好更快的實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]任延延.淺談小學(xué)語文教學(xué)中多媒體與傳統(tǒng)板書結(jié)合的方法[J].學(xué)周刊，2017（30）：155-156.

[2]徐茂芳.多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的綜合運(yùn)用[J].中國教育技術(shù)裝備，2017（07）：127-128.