鄭守琴

摘要：在我國(guó)新的教育體制改革下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式得到根本性的改進(jìn)與提升，把生活化教學(xué)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，不但可以讓小學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠使問(wèn)題變得更加的形象和具體，從中感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值，從而得到思維能力的不斷提升和加強(qiáng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)；途徑；策略

引言：

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，就要服務(wù)于生活，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入生活化的教學(xué)方式，不但能夠讓小學(xué)生將理論知識(shí)與生活實(shí)踐進(jìn)行緊密的結(jié)合，而且還能夠讓他們通過(guò)各種生活情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)加深數(shù)學(xué)概念的理解和認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步提高大家的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到更好的效果。

一、生活化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)中融入的意義

1、能夠激發(fā)起小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性

小學(xué)階段的孩子們正處于好奇心強(qiáng)而理解能力差的矛盾時(shí)期，他們對(duì)于數(shù)學(xué)教材中所講解的一些概念性東西不能夠理解，久而久之，就會(huì)使大家對(duì)這些枯燥而無(wú)味的數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生厭煩心理，而生活化教學(xué)模式的合理融入，不但能夠使數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加形象而生動(dòng)，而且還能夠通過(guò)真實(shí)案例的分析，使復(fù)雜的問(wèn)題變得更加簡(jiǎn)單，讓小學(xué)生從中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。比如說(shuō)在三年級(jí)上冊(cè)第七章學(xué)習(xí)《周長(zhǎng)》的時(shí)候，教師除了要進(jìn)行課堂上必要的理論講解之外，最重要的是要引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)周長(zhǎng)的計(jì)算公式，讓大家通過(guò)對(duì)生活中自己所熟悉的長(zhǎng)方形、正方形的測(cè)量，來(lái)進(jìn)行總結(jié)和分析，當(dāng)他們?cè)跍y(cè)量正方形時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)四個(gè)邊的周長(zhǎng)都是一樣的，下次遇到正方形時(shí)，就不用每個(gè)邊進(jìn)行測(cè)量了，只要測(cè)量出一個(gè)邊，然后乘以4，所可以得到這個(gè)正方形的周長(zhǎng)。在大家的切身體會(huì)中，能夠讓小學(xué)生的主觀能動(dòng)性得以發(fā)揮，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的快速提升。

2、提高小學(xué)生的思維能力

在實(shí)際生活中許許多多的問(wèn)題都是離不開(kāi)數(shù)學(xué)的，而小學(xué)數(shù)學(xué)教師只有在課堂教學(xué)中正確引導(dǎo)學(xué)生，讓他們能夠把教材中的理論知識(shí)合理的融入到生活實(shí)踐當(dāng)中，并且從生活中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，這樣才能更好的培養(yǎng)小學(xué)生們的思維能力，讓他們把書本上的呆板知識(shí)變得具體而生動(dòng)，通過(guò)直觀的生活現(xiàn)象來(lái)詮釋數(shù)學(xué)中難以理解的各種原理和概念，使小學(xué)生們的思維變得更加活躍，分析問(wèn)題的能力提升更快。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)到《辨認(rèn)方向》一章時(shí)，就讓學(xué)生舉一些實(shí)際生活中的例子，這樣小學(xué)生們就會(huì)很感興趣，舉出了很多例子：早晨太陽(yáng)升起的方向、家的位置與學(xué)校的方向，而老師還可以引導(dǎo)學(xué)生畫出食堂、教室、操場(chǎng)之間的位置與方向，這樣不但學(xué)生們學(xué)習(xí)起來(lái)非常輕松而且對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握得更加牢固。

3、使課堂氛圍變得輕松而和諧

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂總是非常安靜，整堂課只聽(tīng)到教師在喋喋不休的講解，而學(xué)生只是在被動(dòng)的接受，這樣的教學(xué)方法，不但不能夠吸引小學(xué)生們的注意力，而且還不利于課堂氛圍的營(yíng)造。而生活化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的融入，不但能夠讓小學(xué)生變成課堂的主人，占據(jù)了主體性地位，而且他們還會(huì)在這種輕松而和諧的課堂氛圍中得到全身心的鍛煉，更有利于小學(xué)數(shù)學(xué)成績(jī)的提升。

二、加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效策略和途徑

1、利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題

不論什么時(shí)候?qū)W生的學(xué)習(xí)都不能只停留在老師包講、學(xué)生包練的單調(diào)、枯燥機(jī)械重復(fù)的教學(xué)模式中，而是應(yīng)該無(wú)時(shí)無(wú)刻的存在于學(xué)生的日常生活當(dāng)中。因此，在學(xué)完整個(gè)課程的內(nèi)容之后，教師可以根據(jù)學(xué)生的情況布置一些課后練習(xí)題，這些課后練習(xí)題難易程度適當(dāng)，以達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中實(shí)際問(wèn)題的目的。

比如說(shuō)在學(xué)習(xí)物體“面積計(jì)算”的相關(guān)課程內(nèi)容之后，可以安排這樣一次課后練習(xí)：“這堂數(shù)學(xué)課結(jié)束了，給你們安排的課后練習(xí)就是回家用尺子測(cè)量一下家里門、窗的邊長(zhǎng)并計(jì)算出它們的表面積?！边@樣的課后習(xí)題不僅使得正確的知識(shí)得到了檢驗(yàn)和應(yīng)用，并得到了鞏固和強(qiáng)化，還可以提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，讓他們真正地做到學(xué)以致用。

2、理論與生活實(shí)踐的結(jié)合

數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活，學(xué)數(shù)學(xué)就是用來(lái)對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行解決的，只要我們留心觀察，在我們生活的周圍有很多的數(shù)學(xué)問(wèn)題，數(shù)學(xué)無(wú)處不在。在教學(xué)生學(xué)習(xí)書本上的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，都會(huì)讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，舉出相關(guān)例子，把數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生身邊熟悉的情境聯(lián)系起來(lái)，一是符合教學(xué)論中最近發(fā)展區(qū)原則，二是學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)和生活世界也是重要的課程資源。激活學(xué)生頭腦中的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在原有的生活經(jīng)驗(yàn)上對(duì)知識(shí)自我建構(gòu)。學(xué)生不僅學(xué)得主動(dòng)，而且興趣盎然，達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一個(gè)新的高度和境界。

3、合理的創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

科學(xué)創(chuàng)設(shè)生活情境對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的提升有著至關(guān)重要的作用，所以，教師在對(duì)小學(xué)生展開(kāi)生活化教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)科學(xué)創(chuàng)設(shè)生活情境。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，一定要保證創(chuàng)設(shè)的情境能激起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激起學(xué)生的積極思考?？茖W(xué)創(chuàng)設(shè)生活情境對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的提升有著至關(guān)重要的作用，所以，教師在對(duì)小學(xué)生展開(kāi)生活化教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)生活情境要與生活實(shí)踐緊密相連，一定要保證創(chuàng)設(shè)的情境能激起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激起學(xué)生的積極思考，讓學(xué)生通過(guò)情境再現(xiàn)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有更深的理解和領(lǐng)悟。如教師在講解“長(zhǎng)度單位”時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)如下情境：在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，去測(cè)量一下自己喜歡的物體的長(zhǎng)度，然后再進(jìn)行歸納，看看什么樣的物體需要用“米”做單位，而什么樣的物體需要用“厘米、毫米”做單位，通過(guò)一系列的了解之后，也能夠使學(xué)生們自己去理解各個(gè)單位之間的大小與換算，從而對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解更加深刻。而且這種生活化情境的創(chuàng)設(shè)，能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，從而有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，新課標(biāo)中一直要求教學(xué)要貼近學(xué)生的實(shí)際生活情況，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加入生活化的情景和案例能夠幫助學(xué)生更好進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，把生活和數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系在一起，有助于學(xué)生正確的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并且運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展，同時(shí)也讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)得到進(jìn)一步的提升。

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