劉漢高

摘 要：隨著教育的改革發(fā)展，突出了學(xué)生主體性地為，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法已不再適應(yīng)新課程的發(fā)展，在新課程標準下，教師特別重視對學(xué)生質(zhì)疑能力的教學(xué)，能促進學(xué)生良好數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的形成，奠定學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的基礎(chǔ)，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展。對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的質(zhì)疑的意義、質(zhì)疑的方法模式等進行了深入的探索研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂質(zhì)疑；模式探索

隨著素質(zhì)教育的深入實施，要求教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，注重對學(xué)生全面素養(yǎng)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)，而在教學(xué)中對學(xué)生質(zhì)疑能力進行培養(yǎng)，就能為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力打好思維基礎(chǔ)，能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。因此，在教學(xué)中應(yīng)重視對學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的意義

在數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生質(zhì)疑能力進行培養(yǎng)具有重要的意義：一是能培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。由于小學(xué)生剛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不久，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力特別是自主探究學(xué)習(xí)能力比較弱，在課堂教學(xué)中，鼓勵學(xué)生提出問題，在學(xué)生進行質(zhì)疑時，如果教師能根據(jù)學(xué)生的疑問進行講解，按照學(xué)生的心理開展教學(xué)，就能讓學(xué)生通過教師的講解來消除疑問或是找到正確的答案。由于小學(xué)生的好奇心和疑問心理比較強，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)充分利用學(xué)生的這個心理特點，鼓勵學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容大膽質(zhì)疑，這樣能提高學(xué)生思考的積極性，促進學(xué)生的思維能力發(fā)展。

二、小學(xué)生數(shù)學(xué)質(zhì)疑模式探索

1.在導(dǎo)課環(huán)節(jié)讓學(xué)生進行思考質(zhì)疑

要學(xué)好數(shù)學(xué)必須讓小學(xué)生學(xué)會思考，而思考起源于疑問，因此教師可在數(shù)學(xué)新課程學(xué)習(xí)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考質(zhì)疑的教學(xué)情境，這樣能促進學(xué)生去思考和探究問題，使學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題進行質(zhì)疑，從而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)教師可運用多種方法來創(chuàng)設(shè)問題情境，可運用故事情境、游戲情境、生活事例、用舊知識引出新知識、講解啟發(fā)等方法，這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以巧妙地把問題包含在教學(xué)情境中，這樣就把教學(xué)目標轉(zhuǎn)化成了需要學(xué)生探究的問題。在學(xué)生進入問題情境后，就能發(fā)現(xiàn)問題，就能使學(xué)生產(chǎn)生探究解決問題的欲望和動力，在問題的驅(qū)使下，就能進入新知識的學(xué)習(xí)。這樣就能把新知識的學(xué)習(xí)和需要學(xué)生質(zhì)疑思考的問題有機聯(lián)系起來了。例如，在學(xué)習(xí)一年級下冊的“觀察物體”這一課時，為了讓學(xué)生探究從不同角度觀察物體能得到不同的圖形，教師可用一個各角度觀看都有明顯特點的玩具小熊，讓四個學(xué)生為一組，分別從前后左右進行觀察，讓每個學(xué)生說出觀察得到的圖形。四個人會說出不同的圖形，此時教師可為學(xué)生提出問題，為什么每個人看到的圖形不一樣？這樣就能激發(fā)學(xué)生的思考、質(zhì)疑和探究興趣，從而把本節(jié)課的學(xué)習(xí)引向深入。

2.在講課環(huán)節(jié)讓學(xué)生進行探究解疑

在講課環(huán)節(jié)教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供探究問題，使學(xué)生樹立探究學(xué)習(xí)的意識，在探究中使學(xué)生的疑問得到解決，就能使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，同時也能促進學(xué)生進行更多的質(zhì)疑，就能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑探究習(xí)慣。在教學(xué)中，教師提出探究問題后，應(yīng)給學(xué)生足夠的時間思考，使學(xué)生圍繞問題開展學(xué)習(xí)，先嘗試讓學(xué)生用自己的思維方式來解決問題，并讓學(xué)生在探究的過程中提出自己不理解的問題，教師再對學(xué)生進行引導(dǎo)，就能讓學(xué)生有效解決問題，從而實現(xiàn)教學(xué)目標。例如，在學(xué)習(xí)三年級下冊的“有趣的推理”這一節(jié)內(nèi)容時，為了能得出三個同學(xué)分別在哪個興趣小組，可讓學(xué)生運用畫表格等方式進行自主探究，學(xué)生根據(jù)問題通過分析、思考、實踐等活動就能作出正確判斷；二是進行合作探究。運用小組學(xué)習(xí)方式也是幫助學(xué)生進行探究和釋疑的重要方法，讓每個學(xué)生把自己的疑問提出來，其他同學(xué)幫助分析討論，就能讓學(xué)生的疑問得到解決。同時運用合作方式也能讓其他同學(xué)受到啟發(fā)，拓展他們的思維，從而提高探究能力。

3.在練習(xí)環(huán)節(jié)強化學(xué)生的質(zhì)疑能力

進行數(shù)學(xué)習(xí)題練習(xí)是學(xué)生進行質(zhì)疑的重要環(huán)節(jié)，通過在解答練習(xí)題的過程中進行質(zhì)疑，就能讓學(xué)生更好地理解掌握所學(xué)知識，訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，并能有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識運用能力。一是精心設(shè)計練習(xí)題來設(shè)疑。老師可根據(jù)所教內(nèi)容和學(xué)生的認知能力來為不同層次的學(xué)生設(shè)計不同難度的練習(xí)題目，在題目中設(shè)置不同的疑問，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識進行自主探究解題，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)探究質(zhì)疑能力得到發(fā)展。二是培養(yǎng)思維能力。進行習(xí)題練習(xí)時，應(yīng)重視對學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)，養(yǎng)成了愛思考的習(xí)慣后，學(xué)生自然就能提出更多的疑問。例如，讓學(xué)生動手擺小棒來學(xué)習(xí)20以內(nèi)數(shù)的進位加法的算法，就能使學(xué)生容易理解比較抽象的數(shù)位概念，使學(xué)生在操作的過程中進行思考質(zhì)疑，有利于促進思維能力的發(fā)展。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力，就需要教師加強對學(xué)生質(zhì)疑探究能力的培養(yǎng)，使學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑，就能有效促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

參考文獻：

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