馮美玲

摘 要：所謂的合作學(xué)習，是指任課教師以為學(xué)生提供自主知識探究為目的，將班級學(xué)生分成不同的學(xué)習小組，并為班級學(xué)生布置具體的學(xué)習任務(wù)，從而使每個小組內(nèi)的每一名學(xué)生均能夠真正地參與到知識探究過程之中來。此種教學(xué)模式不但能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習效率，同時還可以使其具有團隊協(xié)作意識，并且能夠強化其處理現(xiàn)實問題的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；合作學(xué)習；小組合作

小組合作學(xué)習伴隨新課改的浪潮走進中小學(xué)課堂，然而部分看似活躍的合作討論學(xué)習背后，對問題的探究很少有實質(zhì)性思考和討論，學(xué)生的創(chuàng)新能力以及解決問題的能力并未得到提高。因此，如何有效地開展小組合作學(xué)習，是當前教育工作者亟須解決的教育問題。本文將結(jié)合平時的教學(xué)活動談?wù)勛约旱膸c看法。

一、加強學(xué)習，轉(zhuǎn)變觀念

新課改的理念對數(shù)學(xué)教師的教學(xué)活動提出了全新的要求，作為一名數(shù)學(xué)教師，必須探尋能夠使學(xué)生在課堂數(shù)學(xué)知識的學(xué)習過程之中真正凸顯主體性地位的方法。

因此，數(shù)學(xué)教師要先從轉(zhuǎn)變自身角色開始，將自己定位為學(xué)生的課堂學(xué)習顧問，即當學(xué)生在自主數(shù)學(xué)知識探究過程中遇到問題無法繼續(xù)進行數(shù)學(xué)知識探究活動時，數(shù)學(xué)教師要以顧問的身份給予適當?shù)狞c撥，從而讓學(xué)生能夠撥開數(shù)學(xué)知識自主探究過程之中的迷霧。此外，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)當成為一名監(jiān)督者，即數(shù)學(xué)教師在組織學(xué)生進行合作學(xué)習的過程之中，必須對各個小組的數(shù)學(xué)知識探究與討論情況和進展進行有效的把控，如若發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生參與不夠積極，要對其加以督促；如若發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生不善于傾聽其他同學(xué)的見解、任意打斷其他同學(xué)的發(fā)言，要對其加以干預(yù)；如若發(fā)現(xiàn)學(xué)生提出獨到的見解，要對其加以肯定，并幫助其完善思路?？傊?，在整個過程中，教師采取的都應(yīng)是一種友好的、建設(shè)性的態(tài)度和行為，既不能過多地干預(yù)學(xué)生思考的過程和結(jié)果，又不能對學(xué)生的困難和疑問袖手旁觀。

二、自學(xué)在先，合作在后

小組合作學(xué)習看似是一種集體行為，但是與學(xué)生的自主學(xué)習具有密不可分的關(guān)系。學(xué)生必須在有自己的獨特見解和認知能力的基礎(chǔ)上，才能真正參與到探究活動中去，只有胸中各有丘壑，才能碰撞出思想的火花。在小組合作學(xué)習前，教師一定要留給學(xué)生足夠的自主思考和自主學(xué)習時間，讓學(xué)生展開充分的探討，提出自己的想法。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)二年級“派車”一課教學(xué)中，有這樣一道數(shù)學(xué)題：有29個小朋友乘車去機場，現(xiàn)有兩種車輛可以選擇，面包車限乘客8人，小轎車限乘客3人。你會怎樣派車？怎樣派車比較合理？教師提出問題后，學(xué)生先展開自主學(xué)習，思考解決問題的方法，然后通過充分的獨立思考，再進行小組合作，不僅能夠提高小組合作學(xué)習的效率，也能夠充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，想出多種解題方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)注意規(guī)范小組合作學(xué)習過程，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力。

三、人人參與，強化建設(shè)

小組合作學(xué)習能否最終達到預(yù)期的教學(xué)目的，關(guān)鍵在于學(xué)生是否具備良好的合作意識，是否具備良好的問題思考與交流能力。為了確保小組合作學(xué)習能夠有序開展，教師應(yīng)該改變觀念，科學(xué)組建學(xué)習小組。科學(xué)的小組劃分依據(jù)是組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)，使小組內(nèi)的成員可以取長補短，發(fā)揮最大的作用，爭取共同進步。另外，教師結(jié)合學(xué)生的實際情況進行任務(wù)分配，小組內(nèi)每個學(xué)生都必須要擔任一項工作，如記錄員、匯報員、信息收集員、資料整理員等，明確分工與職責。

四、注重合作內(nèi)容設(shè)計的相關(guān)要點

小組合作學(xué)習是建立在學(xué)生需要、課堂需要的基礎(chǔ)上的教學(xué)形式。教師在選取合作內(nèi)容時，應(yīng)當結(jié)合課堂和學(xué)生的實際情況。小組合作學(xué)習可以參考以下幾個方面的學(xué)習內(nèi)容來確定小組合作內(nèi)容。

1.開放性的學(xué)習內(nèi)容。開放性的學(xué)習內(nèi)容采取小組合作的方式，能使學(xué)生打破原先對自我認知的局限性，學(xué)生通過大膽發(fā)散思維，能更加全面豐富地理解問題，從而提高解決問題的能力。

2.探究性的學(xué)習內(nèi)容。探究性的學(xué)習內(nèi)容采取小組合作學(xué)習的方式，可以使學(xué)生互相了解學(xué)習規(guī)律，互相學(xué)習遇到此類問題的思維方法與過程。

3.操作性的學(xué)習內(nèi)容。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，一些數(shù)學(xué)規(guī)律需要通過動手實踐得出結(jié)論，如六年級“圓的周長”教學(xué)。小組合作學(xué)習的目的是讓學(xué)生初步獲得一些數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，了解數(shù)學(xué)在日常生活中的簡單應(yīng)用。在課堂教學(xué)中進行小組活動學(xué)習，能夠讓學(xué)生互相幫助，動手操作的過程會更為順利，得出的結(jié)論更加準確。

五、完善評價機制

評價是學(xué)習中必不可少的一部分，在小組合作學(xué)習中，有效的評價能促進小組活動不斷進步。對于小組合作活動的評價應(yīng)是學(xué)生自評、組員互評、教師點評的有機結(jié)合。

1.學(xué)生的自評。自我評價，即是一種自我反思，通過評價的過程，對自己的學(xué)習過程進行自我檢查，從而完善學(xué)習方法，提高學(xué)習能力。

2.組內(nèi)互評。在完成自我評價后，組內(nèi)成員之間進行互評?；ピu主要從參與的積極性、工作的負責性等方面進行考量，組員之間互相查漏補缺，營造團結(jié)友好、互勉互助的良好學(xué)習氛圍。

3.教師的評價。教師的評價應(yīng)是全面的、明確的、激勵性的。評價時，應(yīng)該對學(xué)生的合作狀況、合作態(tài)度、合作效果等方面進行全面點評。對于學(xué)生出彩的亮點，教師應(yīng)及時鼓勵學(xué)生，多用賞識的眼光和心態(tài)去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，多用欣賞的語言進行激勵。

參考文獻：

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