王傳其

摘 要：就小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)而言，其主要包含了英語(yǔ)的知識(shí)與技能、語(yǔ)言表達(dá)過程與理解方式、情感態(tài)度以及文化態(tài)度價(jià)值觀這幾大維度，而正是基于這些維度之間的相互關(guān)聯(lián)，方切實(shí)推動(dòng)了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的有效形成。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)英語(yǔ)；課堂教學(xué)

英語(yǔ)本是一門交際性與應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科。因此，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)在促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與能力達(dá)標(biāo)的同時(shí)注重提升其“素質(zhì)性”，并基于學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格以及學(xué)習(xí)能力這四大維度展開教學(xué)，如此方有助于促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效提升，繼而在提高學(xué)生英語(yǔ)聽、說、讀、寫的能力同時(shí)促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)思維的有效提升。

一、深入鉆研英語(yǔ)課本，挖掘其中蘊(yùn)涵的核心素養(yǎng)元素

基于當(dāng)下的素質(zhì)教育要求，因此，小學(xué)英語(yǔ)的基本教學(xué)目標(biāo)亦在于將學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)人才。而要想切實(shí)達(dá)成以上目標(biāo)，則在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師除了需為學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)外，尚需積極致力于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生客觀開朗的情感與性格，如此方能促使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并形成良好的思想品格。

如，針對(duì)“make a lot of money”這一短句教學(xué)，為教育學(xué)生誠(chéng)實(shí)做人，教師便可同時(shí)引進(jìn)“Dont make easy/dirty money， Make decent money”等短句來展開相應(yīng)的教育。與此同時(shí)，針對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師亦當(dāng)予以有效革新，如基于新課程改革要求，教師唯有切實(shí)改革傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)及反饋方式，方能為高效課堂的構(gòu)建以及實(shí)現(xiàn)培育英語(yǔ)核心素養(yǎng)的要求提供有效保障。至于改革的對(duì)象，則主要包含以下幾個(gè)方面：首先是針對(duì)英語(yǔ)考試具體題型與題目要求的改革，教師需致力于對(duì)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)與理解能力的評(píng)價(jià)，而非是評(píng)估學(xué)生對(duì)文本中心思想的理解以及對(duì)英語(yǔ)中心主旨的理解要求。其次是針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效評(píng)價(jià)，不應(yīng)僅是以學(xué)生成績(jī)?yōu)閰⒖家罁?jù)，而是要考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)言技巧的掌握以及考量學(xué)生語(yǔ)感，如此方能在保證評(píng)價(jià)過程的全面與客觀的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的有效發(fā)展。

二、走進(jìn)生活，培養(yǎng)批判思維

批判思維的建立是核心素養(yǎng)構(gòu)成中的重要內(nèi)容，通過批判思維的培養(yǎng)，不僅能讓學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的認(rèn)知，且能切實(shí)提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力，繼而幫助學(xué)生逐步構(gòu)建起屬于自身的知識(shí)體系。與此同時(shí)，鑒于英語(yǔ)學(xué)科本身便具有極強(qiáng)的交際性與應(yīng)用性，因此，積極將之與實(shí)際生活相對(duì)接，則更能達(dá)到立體化的學(xué)習(xí)效果，逐步促進(jìn)學(xué)生批判性思維認(rèn)知的逐步養(yǎng)成。

如，當(dāng)進(jìn)行“Hello”的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師便不應(yīng)局限于小學(xué)英語(yǔ)教材，而是可將教學(xué)延伸至學(xué)生的實(shí)際生活，以此讓學(xué)生切身感受到自身運(yùn)用禮貌用語(yǔ)時(shí)，其所獲得的效果與不使用禮貌用語(yǔ)之間有著很大的區(qū)別。如此一來，不僅能讓學(xué)生在實(shí)際生活中養(yǎng)成講文明、懂禮貌的良好習(xí)慣，且能切實(shí)深化學(xué)生對(duì)使用文明禮貌用語(yǔ)重要性的認(rèn)知與理解。通過如此行事，學(xué)生將不再是學(xué)習(xí)知識(shí)這般簡(jiǎn)單，而是能夠同時(shí)促使學(xué)生對(duì)自身此前的行為展開反思，由此不僅能確保理想的學(xué)習(xí)效果，且學(xué)生的批判性思維也能因此而逐步形成。

三、強(qiáng)化合作，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

以合作的方式開展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，其不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，且能促使學(xué)生更快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中，并讓學(xué)生之間的關(guān)系更為緊密，這對(duì)學(xué)生未來的成長(zhǎng)將大有助益。

如，當(dāng)進(jìn)行“Whose dress is this？”的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，鑒于此部分知識(shí)具有一定的難度，因此，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的效果不甚理想，對(duì)此，教師便可通過對(duì)合作學(xué)習(xí)策略的合理運(yùn)用來讓學(xué)生以小組為單位展開合作學(xué)習(xí)。如此一來，在學(xué)生的相互促進(jìn)下，不僅能充分發(fā)揮好成績(jī)學(xué)生的帶頭作用，且成績(jī)暫時(shí)較差的學(xué)生亦能通過借鑒他人好的學(xué)習(xí)方式來提高自身成績(jī)。與此同時(shí)，在學(xué)生合作過程中，為了小組的集體榮譽(yù)，也能促使學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的有效提升，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力將至關(guān)重要。最后，基于當(dāng)下的核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的建立無(wú)疑更有助于其合作意識(shí)的有效形成。對(duì)此，作為小學(xué)英語(yǔ)教師，其在實(shí)際教學(xué)過程中也應(yīng)務(wù)必對(duì)合作學(xué)習(xí)給予高度重視。

四、跨越國(guó)度，培養(yǎng)文化意識(shí)

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言類的課程，其不僅具有交流溝通的作用，更具有豐富的文化內(nèi)涵。對(duì)此，在實(shí)際教學(xué)過程中，若教師能讓學(xué)生充分感受到語(yǔ)言所隱藏的內(nèi)涵，則不僅有助于提升學(xué)生的文化意識(shí)，而且能同時(shí)滿足我國(guó)當(dāng)下的核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求。如，針對(duì)“At Christmas”的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)，為促使學(xué)生了解Christmas背后所隱藏的西方文化，教師便可通過讓學(xué)生裝扮圣誕樹，以使教室充滿圣誕氣息的方式來促使學(xué)生了解西方的圣誕節(jié)與我國(guó)春節(jié)有何異同點(diǎn)，如此一來，將促使學(xué)生跨過國(guó)籍的障礙了解到部分西方文化，繼而讓學(xué)生感受到自身并不僅是在學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門語(yǔ)言的相關(guān)內(nèi)容，而是同時(shí)在追溯語(yǔ)言文化的淵源。此外，當(dāng)學(xué)生對(duì)自身所了解到的西方文化進(jìn)行對(duì)比，諸如“Christmas and Spring Festival are all reunion festivals.” “Christmas have more religious.”學(xué)生對(duì)此部分內(nèi)容的理解與記憶勢(shì)必將更加深刻。當(dāng)然，要想了解英語(yǔ)語(yǔ)言的獨(dú)特內(nèi)涵，還需學(xué)生走進(jìn)英語(yǔ)的世界并積極運(yùn)用該語(yǔ)言。對(duì)此，作為小學(xué)英語(yǔ)教師，其在實(shí)際教學(xué)過程中，還應(yīng)務(wù)必注重培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，如此方能在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)確保理想的教學(xué)效果。

總之，針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師需綜合運(yùn)用多元化的教學(xué)策略來切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，并切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)小學(xué)英語(yǔ)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解與記憶，如此方能在提升學(xué)生理解能力的同時(shí)促使學(xué)生逐步養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，繼而在增強(qiáng)學(xué)生綜合能力的同時(shí)為學(xué)生的全面成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

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