張莉

摘 要：隨著新課改的不斷深入，我國素質(zhì)教育也已經(jīng)初顯成效。在素質(zhì)教育中對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育對于整體教學(xué)有著不可忽視的重要意義，所以，新時(shí)期的教育工作者必須明確學(xué)生心理健康教育的重要作用。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)表示，近幾年我國小學(xué)生出現(xiàn)心理問題的幾率在逐漸增加，因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)以各個(gè)學(xué)科為切入點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，幫助學(xué)生形成健康、自信的心理素質(zhì)，進(jìn)而為其后續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：心理健康教育；學(xué)科教學(xué)；滲透

雖然當(dāng)前人們都已經(jīng)認(rèn)識到教學(xué)與心理健康教育之間的關(guān)系，但是在實(shí)際教學(xué)過程中，仍有很多教師沒有將心理健康教育當(dāng)作教學(xué)內(nèi)容，反而認(rèn)為心理健康教育與教學(xué)內(nèi)容是兩個(gè)獨(dú)立部分。一直以來，教學(xué)都是教師首要考慮的重要內(nèi)容，但是卻忽視了心理發(fā)展對于學(xué)生的重要意義?；诖耍疚氖紫染托睦斫】到逃谋匾赃M(jìn)行了簡單分析，而后就各個(gè)學(xué)科與心理健康教育之間的融合與滲透提出了幾點(diǎn)策略，望有效推動心理健康教育發(fā)展進(jìn)程。

一、心理健康教育的必要性

首先，從當(dāng)前時(shí)代發(fā)展趨勢不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前社會需要的是敢于探索、勇于競爭、善于創(chuàng)造的全能型人才，而這些優(yōu)秀品質(zhì)都必須以良好的心理素質(zhì)為基礎(chǔ)[1]。其次，在素質(zhì)教育不斷深入的今天，心理健康教育已經(jīng)成為達(dá)成素質(zhì)教育目標(biāo)的必經(jīng)之路，心理健康教育目標(biāo)是提高每個(gè)學(xué)生的心理素質(zhì)，這是其后續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展的重要媒介與基礎(chǔ)。學(xué)生只有形成良好的心理素質(zhì)，才可形成優(yōu)良的道德品質(zhì)與思想覺悟，提升自身智力發(fā)展速度。最后，心理健康教育是學(xué)生身心發(fā)展的必然需求。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，留守兒童不斷增多，再加上家庭環(huán)境、自身生理等多種原因，學(xué)生常常會在學(xué)習(xí)過程中遇到一些不可避免的困難，產(chǎn)生一些心理沖突，如若不能及時(shí)對其進(jìn)行妥善處理，極易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)一些心理障礙。教書育人是一名教育工作者的基本責(zé)任，因此，在日常教學(xué)過程中，我們必須要認(rèn)識到心理健康教育對于學(xué)生、家庭、學(xué)校乃至整個(gè)社會的重要意義。

二、心理健康教育與學(xué)科教學(xué)的滲透與融合

1.充分利用學(xué)科教學(xué)中的心理健康教育資源

學(xué)科教學(xué)過程是否存在心理健康教育資源是決定學(xué)科教學(xué)能否滲透心理健康教育的重要因素。其實(shí)從客觀角度來看，不管是基本學(xué)科類課程還是體育藝術(shù)類課程，都存在著大量心理健康教育資源。如若能充分發(fā)揮這些寶貴資源的自身作用，那么勢必會推進(jìn)心理健康教育發(fā)展進(jìn)程。比如在語文學(xué)科中就存在著大量提升情感認(rèn)知能力的心理健康教育資源，如果在教學(xué)過程中融合心理健康教育，對于提高學(xué)生情感認(rèn)知能力有明顯的積極作用。而數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)就是邏輯性、抽象性相對較強(qiáng)，因此在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中可以加大對邏輯能力的發(fā)掘力度，進(jìn)而有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主能動性。在美術(shù)、音樂學(xué)科中，有著空間、審美能力等多種心理健康教育資源，因此藝術(shù)學(xué)科教師在教學(xué)過程中可以利用學(xué)科中的心理健康教育資源來提高學(xué)生審美能力，提高學(xué)生欣賞水平。在自然科學(xué)、思想品德學(xué)科中，可以通過認(rèn)識自然、了解政治來提高學(xué)生耐心，培養(yǎng)其愛國情懷[2]。除此之外，教師在教學(xué)過程中還應(yīng)適當(dāng)對一些表現(xiàn)良好的學(xué)生進(jìn)行鼓勵與表揚(yáng)，進(jìn)而更好地提高學(xué)生的心理承受能力。心理健康意識一旦形成，就會對學(xué)生今后學(xué)習(xí)乃至人生發(fā)展產(chǎn)生重要積極的影響。由此可見，在日常學(xué)科教學(xué)中蘊(yùn)含著多種心理健康教育資源，只要教師善于發(fā)現(xiàn)并對其進(jìn)行充分利用，就可有效提升學(xué)生的心理健康水平。

2.學(xué)科教師應(yīng)樹立現(xiàn)代教育理念，提高融合能力

根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，當(dāng)前我國大多數(shù)學(xué)校不能實(shí)現(xiàn)心理健康與學(xué)科教學(xué)的完美融合。究其原因，主要是大部分教師受應(yīng)試教育影響嚴(yán)重，認(rèn)識不到心理健康教育與學(xué)科教學(xué)融合的重要意義，一味將學(xué)科成績作為評判學(xué)生好壞的重要因素，阻礙了學(xué)生全面發(fā)展進(jìn)程。

針對上述情況，就需要學(xué)科教師在教學(xué)過程中明確心理健康教育與學(xué)科教學(xué)融合的重要作用，真正將學(xué)科融合看作學(xué)校素質(zhì)教育的一部分。在教學(xué)過程中，學(xué)校管理人員必須對當(dāng)前各學(xué)科教師進(jìn)行指導(dǎo)，使其教學(xué)觀念更為系統(tǒng)化、科學(xué)化。不僅如此，在教學(xué)過程中還應(yīng)從多個(gè)角度出發(fā)，真正將全面發(fā)展、多樣化發(fā)展的觀念融入日常教學(xué)中，這樣，每個(gè)教師除了是單獨(dú)學(xué)科的教師外，更是學(xué)生精神和心理的“寄托”。除此之外，在日常教學(xué)過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)此種情況：一些心理健康教育資源只在某一特定學(xué)科中有所體現(xiàn)，針對此種情況，各學(xué)科教師應(yīng)進(jìn)行及時(shí)交流與溝通，進(jìn)而有效實(shí)現(xiàn)心理健康教育互補(bǔ)，提升心理健康教育效率。

總而言之，在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育有多種方法。從教學(xué)設(shè)計(jì)角度來看，在滲透心理健康教育時(shí)應(yīng)明確學(xué)生的主體地位；從問題角度來看，應(yīng)將學(xué)科理論知識與實(shí)際情況相融合；從活動角度來看，應(yīng)加大心理訓(xùn)練，幫助學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)；等等。作為新時(shí)期的教師，我們必須要了解并靈活運(yùn)用多種滲透方式，進(jìn)而有效實(shí)現(xiàn)心理健康教育與學(xué)科教學(xué)的滲透與融合。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾建興.中小學(xué)學(xué)科教學(xué)滲透心理健康教育的探索[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2016，32（9）：86-90.

[2]郭臻琦，王欣.中小學(xué)學(xué)科教學(xué)滲透心理健康教育的實(shí)踐價(jià)值和基本策略[J].邢臺學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，28（1）：182-184.