周敏俠

摘 要：法治教育是通過學校的各種教育形式，使學生知法、懂法、守法，并學會用法律武器，培養(yǎng)和提高法律意識，形成良好的守法和護法習慣，自覺樹立法律權(quán)威。

關(guān)鍵詞：法治教育；學校教育；法治意識

青少年是祖國的未來、民族的希望。道德與法治教材安排了相當豐富的法律知識，我們可以根據(jù)學生的年齡、心理和認知特征，充分利用品德課的資源，對學生多形式、多渠道地進行法治教育，以提高學生的法治意識。下面我就從以下幾方面談談如何在實際教學中滲透法治教育。

一、在課堂教學中突出法治教育的內(nèi)容

法治教育要與德育課程緊密結(jié)合，小學低年級要在道德與法治課中設置專門課時，安排法治教育內(nèi)容，突出法治教育內(nèi)容在道德與法治課中的比重。法治內(nèi)容究竟應該如何呈現(xiàn)呢？

1.明確法治不等于法律條文的呈現(xiàn)

小學階段著重普及憲法常識，形成守法意識和行為習慣，讓學生感知生活中的法、身邊的法，培育學生的國家觀念、規(guī)則意識、誠信觀念和遵紀守法的行為習慣。

“國旗國旗我愛你”是以愛國主義啟蒙教育為主旨的教學內(nèi)容。在執(zhí)教這一課中，有很多涉及法治的內(nèi)容，我注意到這一點，事先認真閱讀了《國旗法》中的所有條文，然后我在教學中摘錄了大量《國旗法》中的相關(guān)條例在課堂中呈現(xiàn)。但對于二年級的學生來說，這些條文過于枯燥和深奧，無法理解內(nèi)化。

這便需要我們?nèi)ヌ接懸粋€問題：法律條文應該怎么引入？那便需要考慮使用量、使用的深度及如何利用法律條文最終培養(yǎng)學生的法治意識。

2.教師要把握法治內(nèi)容的廣度和深度

法治教學目的是培養(yǎng)學生的法治意識，而不是正兒八經(jīng)地學習法律條文。首先考慮到法治內(nèi)容的廣度，根據(jù)相關(guān)教材截取關(guān)鍵詞句即可。其次要結(jié)合學情，關(guān)注深度。如果法治內(nèi)容對于學生來說太深了，根本無法理解，那么這樣的教學無疑是無意義的。最后是思考方法，法治內(nèi)容的教學并不一定只能是法律條文的直接呈現(xiàn)，可以采用不同的形式，讓學生意識到這是法律。如以“國旗國旗我愛你”為例，知道升國旗時該怎么做，為什么這樣做，明確國旗是國家的象征，最后借助法律條文培養(yǎng)法治意識。

二、在教學案例中培養(yǎng)學生的法治意識

低段的教學，依據(jù)學情，組織豐富有趣的活動，讓學生在情境的串聯(lián)中快樂地學習，陶冶學生的情操。高段的教學注重培養(yǎng)學生在具體案例中處理信息的能力，收集整理篩選信息，提升學生的法治思辨力和用法律解決問題的能力，這是學生終身學習的能力，學生將終身受益。

如高老師在教學“我是共和國的公民”中，有目的地創(chuàng)設“彭飛的一天”這樣一個情境案例，在情境中以活動地圖的方式針對性地設計公民權(quán)利的思辨話題，通過辯論等形式引導學生明白自己在享受公民權(quán)利的同時，也要尊重他人的權(quán)利。曾老師則在教學“我和小動物”中使用情境模擬、角色扮演的方式達到教學目的?！爱斈愕膵寢屢ベI皮草、包包，對于媽媽的行為你會勸說嗎？”師生扮演，讓法治意識從表面內(nèi)化至心里，外化至行動，達到明理導行的目的。

聯(lián)系學生的實際生活，創(chuàng)設生活化的情境，把生活中的法、身邊的法融入情境，讓學生在體驗活動中學法知法，培養(yǎng)法治意識，并且引導學生在生活中懂法用法，養(yǎng)成法治的行為習慣。

三、教學方式、學習方式的轉(zhuǎn)變

在課程建設和課程標準修訂中要強化法治教育內(nèi)容，并將法治教育內(nèi)容落實到各學科課程的教育目標之中。要綜合采用故事教學、情境模擬（如法庭模擬）、角色扮演、案例研討、法治辯論、價值辨析等多種教學方法。必要時，可根據(jù)學生認知特點，將真實法治案例引入課堂教學，注重學生法治思維能力的培養(yǎng)。

游戲法：游戲是兒童有效的學習方式，對培養(yǎng)兒童情感、體驗生活的樂趣十分有用。曾美婷老師在教學中以“猜猜我是誰”為教學方式，通過簡單幾輪聽音猜動物、猜謎語，就把學生的積極性調(diào)動起來了。

調(diào)查法：曾老師“動物明星秀”依托的就是學生在課前所積累的對于動物的了解經(jīng)驗，再通過小組合作討論的方式，呈現(xiàn)自己課前調(diào)查、課中討論的成果。高老師則主要是在課堂上依托信息化手段，讓學生對相關(guān)公民權(quán)利進行資料的搜集整合，形成內(nèi)涵。

體驗法：“國旗國旗我愛你”，我在課堂上通過一系列活動讓孩子明白國旗是國家的象征。課堂中有一個“動手做國旗”的小組活動，學生四人小組合作完成制作國旗。這本身是個很好的活動設置，對于制作不正確的地方，老師可以適時指導并進行規(guī)范，對于課堂上不正確對待國旗的行為，可以通過提問等方式進行總結(jié)，讓學生明白愛護國旗不止在課堂里，更在生活中，不僅在于言，更在于行。

品德課堂中，簡單的說教教育會顯得枯燥無味，學生只能被動地接受法治教育，不但不能提高他們的法治意識，增強法治觀念，甚至還會造成學生用消極的方式去抵觸，從而背離了學校開展法治教育的初衷。因此，教師有必要轉(zhuǎn)變教學方式、學習方式，從而真正在課堂教學中唱響法治教育的旋律。

參考文獻：

吳玉章.法治的層次[M].清華大學出版社，2002.