鄒麗

摘 要：在當(dāng)前大力倡導(dǎo)提高學(xué)生核心素養(yǎng)的形勢下，小學(xué)生主題班會這一重要教育形式受到重視。以仁化縣三所小學(xué)為調(diào)查對象，對四到六年級的學(xué)生進行問卷調(diào)查，分析當(dāng)前小學(xué)主題班會存在的問題，并根據(jù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)框架和主題班會相關(guān)要求提出有效實施策略，確保核心素養(yǎng)背景下讓學(xué)生個體在集體活動中提高綜合素質(zhì)和思想道德水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)主題班會；核心素養(yǎng)；策略研究

教育部2014年印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》指出要明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，充分發(fā)揮課程在人才培養(yǎng)中的核心作用。隨后，《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，從文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與3個方面對我們中小學(xué)生進行培養(yǎng)，綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新等六大素養(yǎng)，具體細化為國家認同等18個基本要點。核心素養(yǎng)培養(yǎng)框架是貫徹落實國家全面深化課程改革立德樹人根本任務(wù)的一個重要舉措，已經(jīng)受到了國家和整個教育體系的高度重視。

主題班會是圍繞一定主題，由班主任和班委會組織班級全體成員參加自我教育的班級活動，是班主任向?qū)W生進行思想品德教育的一種有效形式[1]，能夠達到提高認識、發(fā)展個性、促進良好班風(fēng)形成的作用。在核心素養(yǎng)培養(yǎng)框架下，主題班會應(yīng)作為重要的改革方向，需要對主題班會進行創(chuàng)新，充分發(fā)揮其德育作用。小學(xué)階段是學(xué)生核心素養(yǎng)養(yǎng)成的啟蒙階段，對于小學(xué)生而言，人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)均可以通過主題班會的形式進行深化。

一、核心素養(yǎng)視野下小學(xué)主題班會實施現(xiàn)狀

對于小學(xué)生而言，主題班會能夠?qū)πW(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成、能力提升、科學(xué)學(xué)習(xí)、形成正確的人生觀、培養(yǎng)高尚的品格有所幫助[2]。主題班會活動順利有效地開展關(guān)系著整個學(xué)校對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成效。本文以仁化縣三所小學(xué)為例，對小學(xué)開展主題班會的現(xiàn)狀進行調(diào)查，主要包括以下方面：小學(xué)主題班會目標與內(nèi)容調(diào)查、主題班會實施情況調(diào)查、主題班會實施效果評價的調(diào)查，調(diào)查主要采取問卷的形式對三所小學(xué)進行分年級隨機抽樣，共發(fā)放問卷450份，其中，考慮到中低年級學(xué)生由于年齡小、入學(xué)時間短，對于問卷的內(nèi)容理解不夠深入，因此只在四到六年級隨機發(fā)放問卷。最終回收問卷405份，其中有效問卷382份，有效問卷率84.8%。經(jīng)過對仁化縣小學(xué)主題班會活動的實施現(xiàn)狀調(diào)查，對數(shù)據(jù)整理分析發(fā)現(xiàn)仁化縣小學(xué)生愿意參加主題班會，表示主題班會能夠?qū)W到一定知識，但是也存在一定問題，歸納為以下幾個主要方面：

1.主題班會中學(xué)生的參與度較低

主題班會作為學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要形式之一，在教育教學(xué)中起著重要的作用。學(xué)生是主題班會活動的主體，班主任是主導(dǎo)，但根據(jù)調(diào)查結(jié)果看，學(xué)生的主體地位表現(xiàn)不夠明顯。大部分主題班會是以班主任在講臺上講解相關(guān)PPT課件、學(xué)生參與問答的形式進行的。在班會活動中，未能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，無法提高學(xué)生的參與興趣。

2.主題班會缺乏設(shè)計，脫離實際

現(xiàn)階段，主題班會活動主要是由班主任根據(jù)學(xué)校主題來進行安排，形式比較單一，缺乏科學(xué)合理的設(shè)計和學(xué)生背景調(diào)研。有部分教師直接利用網(wǎng)絡(luò)上的現(xiàn)有課件進行教學(xué)，沒有考慮小學(xué)生的知識深度和廣度，未從學(xué)生生活實際進行設(shè)計，導(dǎo)致學(xué)生不太愿意參加主題班會或者主題班會選題距離學(xué)生太遠，脫離學(xué)生當(dāng)前知識儲備。此外，班主任以講故事、講座的形式進行主題班會，形式太過于單一，達不到活動目的。

3.班主任對主題班會重視不夠，重流程輕內(nèi)容

班主任除了管理班級日常事務(wù)，對學(xué)生進行思想政治教育外，還是學(xué)生某一學(xué)科的專職教師，這便導(dǎo)致班主任的工作職責(zé)和任務(wù)繁重。班主任的精力有限，對于主題班會的開展不夠重視，對主題班會的設(shè)計與安排不夠積極，無形中影響了學(xué)生的積極性。此外，部分學(xué)校是將教學(xué)放在首位，班主任將班會活動拍照整理出來應(yīng)付各類檢查，沒能真正讓學(xué)生參與體驗主題班會活動的相關(guān)教育。

二、對當(dāng)前小學(xué)主題班會現(xiàn)狀的思考

1.班主任對主題班會認識不足

雖然我國提倡素質(zhì)教育已有很多年，但當(dāng)前對教育的關(guān)注度還是在應(yīng)試教育課程，對于主題班會的關(guān)注度不夠。從課時、課程設(shè)計等環(huán)節(jié)都能體現(xiàn)出當(dāng)前小學(xué)還是以應(yīng)試教育課程為主；在素質(zhì)教育背景下，班主任對主題班會活動最關(guān)注的點是學(xué)生認真聽完主題班會的內(nèi)容，而對主題班會的作用以及主題班會對學(xué)生產(chǎn)生的影響認識不夠全面；在設(shè)計和實施主題班會時，內(nèi)容過于陳舊、形式過于單一，既沒有重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，也沒有重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成果、收獲和感悟。

2.相關(guān)教育部門政策和鼓勵措施不到位

主題班會，顧名思義是圍繞一定主題進行的班會活動，緊緊圍繞某一主題設(shè)計一系列活動，將教育知識滲透其中。我國在2004年頒布的《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》中提出對未成年人思想教育新要求外，只在2018年明確發(fā)文提出在中小學(xué)開展“崇尚英雄 精忠報國”主題班會活動，沒有正式頒發(fā)主題班會活動相關(guān)文件。對于如何做主題班會、怎么設(shè)計主題班會和有效實施主題班會的相關(guān)研究較少，可借鑒的優(yōu)秀案例不多。對優(yōu)秀主題班會活動的宣傳不到位。

三、核心素養(yǎng)視野下小學(xué)主題班會實施策略

1.主題設(shè)計符合小學(xué)生最近發(fā)展區(qū)

小學(xué)生的理解能力非常有限，知識基礎(chǔ)薄弱，缺乏對生活常識的認知，同時，小學(xué)生的心理發(fā)展在每一個階段都會表現(xiàn)出不同的階段性特征，班主任可通過細致入微的觀察與分析，從學(xué)生的成長過程、班級生活、人際交往等方面發(fā)現(xiàn)問題，提煉主題，也可針對小學(xué)生的年齡特征、成長需要構(gòu)建層層推進、螺旋式上升的主題班會體系。

在設(shè)計主題時，要符合小學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，從小事出發(fā)，聚焦主題，貼近學(xué)生的生活，從看得見、摸得著、具體淺顯的活動開始，從小處著手，逐步升華。既要遵循思想道德建設(shè)的普遍規(guī)律，又要適應(yīng)未成年人身心成長的特點和接受能力，從他們的思想實際和生活實際出發(fā)，深入淺出。

2.確定學(xué)生主體地位，提高參與度

主題班會為廣大小學(xué)生提供了了解世界、增長知識、開闊視野的平臺，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心。第一，可以讓學(xué)生確定班會形式。班主任根據(jù)學(xué)校要求進行組織，設(shè)計符合小學(xué)生年齡和認知的主題班會，讓小學(xué)生去策劃和實施，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。第二，班主任調(diào)動班干部和全員參與主體班會。班干部和班級活躍學(xué)生在主題班會中會積極表現(xiàn)自我，鼓勵所有學(xué)生參與班會集體活動，一方面達到預(yù)設(shè)的教育目標，一方面給學(xué)生展示的平臺和鍛煉的機會。第三，以學(xué)生為活動主體，教師進行引導(dǎo)和幫助，啟發(fā)學(xué)生進行思考，自我反思，相互評價，以評促學(xué)，提高參與度。

3.班主任提升自身素養(yǎng)

主題班會中班主任是主導(dǎo)地位，小學(xué)生是主體地位，但并不是放任學(xué)生不管，而是應(yīng)當(dāng)起到監(jiān)督和指導(dǎo)的作用。其中，班主任的組織能力、洞察能力非常重要。組織能力體現(xiàn)在主題班會活動中，班主任能夠帶領(lǐng)全班學(xué)生積極參與主體班會，有足夠的感染力讓學(xué)生愿意參與其中，有序地參與其中。多樣化的主題班會形式能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如表演討論、辯論賽、演講、文藝匯演等形式，以學(xué)生為參與主體[3]。這也是組織能力的體現(xiàn)。

洞察能力體現(xiàn)在班主任敏銳地發(fā)現(xiàn)問題、敏銳地抓住學(xué)生的困惑、難點，并幫助學(xué)生順利解決問題。此外，班主任要加強學(xué)習(xí)思想道德教育的專業(yè)素養(yǎng)，不斷提升自身素養(yǎng)，在不動聲色中有效地引導(dǎo)學(xué)生開展主題班會。

4.改善德育評價方式

主題班會應(yīng)該發(fā)揮其教育的針對性、實效性、持久作用。主題班會實施后，由學(xué)生、家長、班主任以及學(xué)校形成多樣化評價主體共同評價。學(xué)校與家長對主題班會的效果最有發(fā)言權(quán)。學(xué)校對主題班會實施過程進行評價，制定有特色的德育評價標準，通過家長反饋信息，反思主題班會是否達到預(yù)設(shè)教育目標。此外，深化教育反思，對學(xué)生進行跟蹤教育，對學(xué)生的日常表現(xiàn)進行及時評價反饋。在每次主題班會后，讓學(xué)生留下文檔，促使學(xué)生能將所學(xué)表現(xiàn)在行動中。

參考文獻：

[1]顧明遠.教育大辭典[M].上海教育出版社，1998.

[2]曲麗婷.小學(xué)主題班會實施現(xiàn)狀及有效性策略研究：基于錦州市三所小學(xué)的調(diào)查[D].渤海大學(xué)，2017.

[3]王菲.淺議班主任如何開好主題班會[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2013，10（5）：49.