朱春國(guó)

摘 要：在新課改大背景下，越來越多的教學(xué)課堂面臨著改革的趨勢(shì)。在高效課堂中，教師可以在有限的時(shí)間內(nèi)傳授給學(xué)生更多的知識(shí)，提高教學(xué)效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師也應(yīng)該考慮不斷優(yōu)化高效課堂教學(xué)模式，把時(shí)代賦予的新的教學(xué)意義滲透到高效課堂中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；高效課堂；構(gòu)建策略

在構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式的過程中，小學(xué)語文教師也有諸多方面的問題需要注意。教師不能僅僅只看到高效課堂存在的優(yōu)勢(shì)部分，更要透過表象看到高效課堂的本質(zhì)以及它的弊端，針對(duì)自己在教學(xué)過程中出現(xiàn)的教學(xué)弊端，教師應(yīng)該進(jìn)行全方位、針對(duì)性的彌補(bǔ)和完善。因此，構(gòu)建語文高效課堂需要花費(fèi)教師大量的心血和精力去研究和探索。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，迎合社會(huì)需求

在教學(xué)過程中，教學(xué)觀念不是一成不變的，它是隨著時(shí)代的發(fā)展不斷被重新定義、不斷被重新書寫的。所以教師不能僅僅只憑著以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)該迎合社會(huì)和時(shí)代發(fā)展所提出的要求，賦予小學(xué)語文課堂新的內(nèi)容。因此，為了讓教師可以及時(shí)地掌握語文教育領(lǐng)域的新動(dòng)態(tài)和要求，學(xué)?？梢远ㄆ诮M織教師進(jìn)行培訓(xùn)，為教師普及語文教育領(lǐng)域新的動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)，然后促使教師結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷優(yōu)化自己的教學(xué)內(nèi)容，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更加高效、更加人性化的小學(xué)語文課堂。教師應(yīng)該清楚的是高效課堂不僅僅是追求效率，應(yīng)該是在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下進(jìn)行高效課堂的構(gòu)建。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該在課下備好教學(xué)方案，分清教學(xué)內(nèi)容的詳略和主次?？梢赃M(jìn)行粗略講解的部分就一句話帶過，然后讓學(xué)生在課下查閱資料，如果學(xué)生感興趣的話，可以讓學(xué)生進(jìn)行深入探討和研究。需要進(jìn)行精細(xì)講解的部分教師一定要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生能夠感受到這一部分知識(shí)的重要性，督促學(xué)生做好筆記，進(jìn)行詳細(xì)的整理歸納。因此，只要教師在課下詳細(xì)地規(guī)劃好教學(xué)進(jìn)程，然后再按部就班地進(jìn)行授課，就可以取得顯著的教學(xué)效果。當(dāng)課堂中發(fā)生一些不可估計(jì)的事件的時(shí)候，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)隨機(jī)應(yīng)變，進(jìn)行緊急事件的處理，盡可能不耽誤正常的教學(xué)進(jìn)度，保證每節(jié)課都能夠讓學(xué)生掌握一定的語文知識(shí)。除此之外，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中多為學(xué)生普及一些與時(shí)俱進(jìn)的語文知識(shí)，促使學(xué)生感受到語文知識(shí)新陳代謝的生命周期。

二、發(fā)揮學(xué)生主體作用，提高學(xué)習(xí)效率

在小學(xué)語文教學(xué)課堂中，構(gòu)建高效課堂并非僅僅是依靠教師的力量，而是需要教師和學(xué)生互相幫助、互相促進(jìn)。因此，教師也應(yīng)該跳出傳統(tǒng)的教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，首先應(yīng)該意識(shí)到學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生能夠在課堂上發(fā)表自己的意見，促使學(xué)生在小學(xué)語文課堂上能夠收獲到一定的課堂歸屬感和參與感，讓學(xué)生有動(dòng)力和熱情去繼續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。例如在講解《稱象》這一篇課文的時(shí)候，由于這篇課文具有一定的趣味性，因此教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作來討論這篇課文的主要內(nèi)容，理清文章情節(jié)。在小組合作探究過程中，學(xué)生就可以做到發(fā)表自己的意見和見解，針對(duì)曹沖稱象這一事件，學(xué)生每個(gè)人都有各自不同的見解和看法，在小組內(nèi)，學(xué)生可以自由地將自己的看法表達(dá)出來。而教師需要做的就是把握學(xué)生討論的時(shí)間，為學(xué)生規(guī)劃好討論的時(shí)間，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)務(wù)必完成教師所布置的要求，提煉出故事情節(jié)，分析人物特點(diǎn)，然后每個(gè)小組派一名代表發(fā)表自己組內(nèi)的觀點(diǎn)和見解。在這種合作探究模式中，學(xué)生可以自由地發(fā)表自己的意見，意識(shí)到自己在課堂中的重要性，可以更快地催化高效課堂的構(gòu)建。而教師作為掌握學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的掌控者，一定要在課下做好規(guī)劃，制訂好應(yīng)急方案來應(yīng)對(duì)在授課過程中出現(xiàn)的不確定因素。

三、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，完善評(píng)價(jià)體系

高效課堂的構(gòu)建也離不開作業(yè)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的作業(yè)模式枯燥單調(diào)，不僅不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，反而有可能會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)語文的熱情和信心。過多的作業(yè)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生心理壓力和精神壓力。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)過程，力爭(zhēng)將最精華、最精髓的知識(shí)內(nèi)容呈現(xiàn)在作業(yè)里面，讓學(xué)生去解決、去探索，通過作業(yè)，讓學(xué)生不斷提升自己、完善自己。設(shè)計(jì)作業(yè)有多種多樣的方式，可以進(jìn)行參考，除了設(shè)置常規(guī)的題型以外，教師可以多傾向于開放性、主觀性的題目，讓學(xué)生通過這些題目來不斷發(fā)表自己的想法和意見，挖掘?qū)W生的潛力，讓學(xué)生通過探索問題不斷突破自我。除此之外，合理科學(xué)的評(píng)價(jià)體系也對(duì)教師構(gòu)建高效課堂有著促進(jìn)作用。新課標(biāo)教學(xué)要求小學(xué)教師不能僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生內(nèi)心訴求以及他們的發(fā)展歷程，制定恰當(dāng)細(xì)致的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程做出準(zhǔn)確、合理的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生通過教師的評(píng)價(jià)能夠快速找到自己在學(xué)習(xí)過程中尚且存在的問題并及時(shí)進(jìn)行糾正。因此，教師決不可忽略作業(yè)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)反饋環(huán)節(jié)的重要性，讓學(xué)生能夠真正地通過作業(yè)來不斷提升自己的學(xué)習(xí)效率，保證自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

總之，小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建需要教師花費(fèi)大量的時(shí)間和心思去研究和探索，在這一過程中，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)使用合理的教學(xué)手段來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和熱情，讓學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)語文，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這樣高效課堂的構(gòu)建才有了一定的意義和價(jià)值，迎合社會(huì)發(fā)展對(duì)人才提出的要求，把與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容逐步滲透到小學(xué)語文教學(xué)課堂中，為學(xué)生不斷輸送有價(jià)值、有意義的語文知識(shí)。

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