邵憲梅

摘要：高校思想政治理論課實踐教學不僅僅是教學環(huán)節(jié)，更是一種教學理念。加強實踐教學對理論教學的促進作用，是當前思想政治理論課教學改革的方向。但由于實踐教學制約因素多、教學環(huán)境復(fù)雜，要增強實踐教學的實效性，需要厘清幾個關(guān)系：一是理論教學與實踐教學的關(guān)系；二是實踐教學和社會調(diào)查的關(guān)系；三是實踐教學和專業(yè)教育的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：思想政治理論課；實踐教學；關(guān)系

高校思想政治理論課是對大學生進行思想政治教育的主渠道和主陣地，而實踐教學不僅能增強思想政治理論課教學的實效性，同時也是思想政治理論課的重要環(huán)節(jié)之一。為此，中共中央、國務(wù)院《關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》以及中共中央宣傳部、教育部《關(guān)于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》中明確指出，高校思想政治理論課要增加實踐教學的內(nèi)容。與此相適應(yīng)，近年來各高校思想政治理論課教學都突出強調(diào)實踐教學的重要性，在實踐中結(jié)合學校特色，探索實踐教學的新思路和新模式。目前為止，實踐教學在部分高校已經(jīng)初見成效。但作為一種新的嘗試和探索，從時間上看，實踐教學的開展僅僅幾年，雖然各高校在實踐教學中出現(xiàn)“百花齊放”的態(tài)勢，但在一些有關(guān)實踐教學的基本理論方面，還存在“百家爭鳴”的局面。為了使實踐教學能夠向縱深方面發(fā)展，需要加強實踐教學基本理論的研究?；诖?，文章以高校思想政治理論課實踐教學為中心，著重闡述了實踐教學中需要處理的幾對關(guān)系，以期推動實踐教學的深入發(fā)展。

一、理論教學與實踐教學的關(guān)系

理論教學和實踐教學是高校思想政治理論課教學的兩個不可缺少的環(huán)節(jié)，二者相互聯(lián)系、相互區(qū)別，統(tǒng)一于思想政治理論課的教學過程中。所謂理論教學，重在強調(diào)理論知識的傳授，以教師的講授為主要方式，課堂教學為主陣地。所謂實踐教學，是在理論教學的基礎(chǔ)上，與課程內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的社會實踐活動，重在突出教師主導(dǎo)下的學生的主動參與性。

關(guān)于理論教學和實踐教學之間的區(qū)別，主要表現(xiàn)在四個方面，一是理論教學具有場所的確定性，強調(diào)知識傳授的系統(tǒng)性。實踐教學具有場所的非確定性，通過學生的親身參與和感知加深對理論的理解，并最終內(nèi)化為自己的實際行動，使思想政治教育具有可操作性。二是理論教學重在理論，強調(diào)對知識的理解和把握，具有抽象性。而實踐教學重在實踐，側(cè)重理論在現(xiàn)實中的應(yīng)用，以鍛煉和優(yōu)化學生的主體能力為落腳點，具有具體性。三是理論教學以分數(shù)考核為依據(jù)，強調(diào)結(jié)果評價。實踐教學以實踐體驗為依據(jù)，強調(diào)過程評價。四是理論教學和實踐教學中教師和學生的角色定位也不同。理論教學中教師的角色定位是“傳道、授業(yè)、解惑”，而實踐教學中教師的角色定位是組織活動和指導(dǎo)實踐。學生在理論教學中被動的接受理論灌輸，而在實踐教學中卻突出其廣泛參與性。在社會實踐中覺悟理論、深化認識、升華情感、磨練意志。

關(guān)于理論教學和實踐教學之間的聯(lián)系，表現(xiàn)在兩個方面。第一，二者有著共同的目標導(dǎo)向。不論是理論教學還是實踐教學，都是以科學的方法論為指導(dǎo)，其最終目標都是促進學生的全面發(fā)展。第二，二者相輔相成，相互促進。一方面，實踐教學以理論教學為前提和基礎(chǔ)。也就是說，理論教學是“本”，是實踐教學必要的準備，失去理論教學這個平臺的依托，實踐教學就失去了其鮮活的生命力。反過來，成功的實踐教學可以進一步鞏固理論教學的成果，加深學生對理論教學的認知和把握。另一方面，實踐教學是理論教學的拓展、延伸和補充。針對理論教學和實踐教學的關(guān)系，有學者曾指出：“實踐教學本身就是一種以社會實踐活動形式表現(xiàn)出來的理論教學?！彼枷胝卫碚撜n的目標是要把理論內(nèi)化為行動，而理論教學具有抽象性的特點，單純的理論教學可能會讓學生半信半疑。而實踐教學具有具體性，可以通過學生的親力親為，在自身的實踐中深刻體會理論的科學性。從這一角度來講，實踐教學是理論教學的拓展、延伸和補充。

在二者關(guān)系上，我們既要認識到實踐教學的不可替代性，同時也要認識到理論教學的基礎(chǔ)性和前提性。如果盲目地提高實踐教學的地位，甚至把實踐教學與理論教學對立起來，實踐中會適得其反。因為“沒有革命的理論，就不會有革命的運動”。

二、實踐教學與社會調(diào)查的關(guān)系

思想政治理論課的實踐教學與一般意義上的社會調(diào)查具有共性的地方。首先，二者都是高校思想政治工作的重要組成部分。加強對學生的思想政治教育，是高校人才培養(yǎng)目標的重要環(huán)節(jié)之一，圍繞這一環(huán)節(jié)各高校從不同角度加大思想政治工作的力度。而高校思想政治理論課的實踐教學與社會調(diào)查同屬于思想政治工作的一部分。其次，二者都強調(diào)學生用所學理論知識深入社會、了解社會、服務(wù)社會和奉獻社會，從中加深對理論知識的理解和認知程度，不斷地提升自我能力的社會活動過程。也就是說，二者都是強調(diào)從實踐中提升能力。

但思想政治理論課的實踐教學與一般意義上的社會調(diào)查是兩個不同的概念。從內(nèi)容上看，社會調(diào)查的內(nèi)涵更加寬泛。實踐教學是緊密圍繞高校思想政治理論課幾門課程的內(nèi)容展開 ，并服務(wù)于課程目標和整體教學目標，具有鮮明的課程性。也就是說，實踐教學可以作為社會調(diào)查的一個組成部分。從時間上看，社會調(diào)查在高校開展的比較早。根據(jù)1987年國家教委、共青團中央《關(guān)于廣泛組織高等學校學生參加社會實踐的意見》的要求，在上個世紀80年代各高校就已經(jīng)陸續(xù)開展了社會實踐和社會調(diào)查活動。而思想政治理論課的實踐教學最早是從“98方案”實施后開展的，在新世紀后，尤其是“05新方案”實施后，得到各高校的思想政治理論課教師的廣泛認同?？梢?，二者起步時間不同。從組織者來看，思想政治理論課實踐教學的組織者是由教學部門組織的，而社會實踐則主要是由高校團委和學生會等機構(gòu)組織安排。從實踐效果來看，雖然二者都突出強調(diào)實踐對學生的指導(dǎo)作用。但由于實踐教學組織嚴密、要求嚴格，要通過策劃、組織、實施、評價等諸多環(huán)節(jié)，是一個系統(tǒng)工程，需要多方面的協(xié)調(diào)，并且需要一定的財政支出。正是由于受到多方面條件的限制，使思想政治理論課的實踐教學效果差強人意。而社會調(diào)查雖然形式上靈活多樣，但由于組織上較為松散，很多社會調(diào)查最終流于空泛?？梢?，思想政治理論課的實踐教學與社會調(diào)查是兩個不同的概念。

部分高校在實踐教學中存在誤區(qū)，把實踐教學和社會調(diào)查等同起來。這勢必削弱實踐教學的教育和教學本質(zhì)，使實踐教學的目的和效果大打折扣?；诖?，應(yīng)整合實踐教學和社會調(diào)查的實踐資源，借鑒彼此的有益形式，達到實踐育人的良好后果。

三、實踐教學與專業(yè)教育的關(guān)系

專業(yè)教育實際上是大學教育的一項重要內(nèi)容，因為大學教育的任務(wù)之一就是培養(yǎng)專門人才。在專業(yè)教育和實踐教學的關(guān)系上，部分高校存在顧此失彼的現(xiàn)象，究其根本，就是對二者的關(guān)系缺乏科學的分析和論證，最終導(dǎo)致實踐教學和專業(yè)教育的矛盾。實際上，學生不僅要系統(tǒng)掌握本學科的專業(yè)技能和專業(yè)基本知識，同時要學會用馬克思主義的方法論觀察社會、解決問題，而這些綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升無疑是思想政治理論課教學的一個重要目標，這其中實踐教學的作用自然是功不可沒。因而，要增強實踐教學的實效性，必須處理好實踐教學和專業(yè)教育的關(guān)系。

要達成這樣的實踐教學目標，需要組織實踐教學的教師具有廣博的知識儲備。事實上，每個人所涉獵的知識領(lǐng)域和專業(yè)特長都是有限的，必然會存在一些生疏的領(lǐng)域。鑒于此，實踐教學的教師可以酌情邀請部分專業(yè)課教師輔助指導(dǎo)學生，使學生不僅最優(yōu)化地完成實踐教學的目標，而且還從中加深對專業(yè)知識的理解。為此，中宣部、教育部《關(guān)于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》中明確指出，高校思想政治理論課實踐環(huán)節(jié)要與專業(yè)課學習等結(jié)合起來，引導(dǎo)學生走出校門，到基層去，到工農(nóng)群眾中去。因此，高校思想政治理論課實踐教學要充分利用專業(yè)教育的平臺，把實踐教學與專業(yè)教育、專業(yè)實習結(jié)合起來，從實踐教學內(nèi)容的選擇、實踐路徑以及實踐目標的定位等多方面實現(xiàn)思想政治理論課實踐教學與專業(yè)教育的融會貫通。

高校思想政治理論課實踐教學不僅僅是一個教學環(huán)節(jié)，更是一種教學理念。加強實踐教學對理論教學的促進作用，是當前思想政治理論課教學改革的方向。但由于實踐教學制約因素多、教學環(huán)境復(fù)雜，要增強實踐教學的實效性，真正的做到理論教學和實踐教學的相互促進，任重而道遠。只有厘清以上幾個關(guān)系，高校思想政治理論課實踐教學的育人功能、認知功能、優(yōu)化功能和提升功能才能得以彰顯。

參考文獻：

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編輯∕楊波