摘 要：大數(shù)據(jù)時(shí)代推動(dòng)金融行業(yè)實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新發(fā)展，相應(yīng)也對(duì)于財(cái)務(wù)管理人才的綜合素質(zhì)能力提出了更高的要求。本文分析了大數(shù)據(jù)時(shí)代下高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)存問題，從專業(yè)導(dǎo)向定位、課程體系改革、師資隊(duì)伍強(qiáng)化以及建立校企合作等方面入手，探尋當(dāng)前高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式建設(shè)的主要發(fā)展路徑，以供參考。

關(guān)鍵詞：高職院校；大數(shù)據(jù)時(shí)代；財(cái)務(wù)管理專業(yè)；人才培養(yǎng)模式

引言

當(dāng)前大數(shù)據(jù)時(shí)代推動(dòng)企業(yè)財(cái)務(wù)管理朝向價(jià)值創(chuàng)造、績(jī)效管理以及信息技術(shù)應(yīng)用等方面轉(zhuǎn)型，相應(yīng)對(duì)于財(cái)務(wù)管理人才的綜合能力提出了較高的要求。高職院校應(yīng)當(dāng)切實(shí)立足于當(dāng)前的局勢(shì)，創(chuàng)新原有的人才培養(yǎng)理念，主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)用人需求，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力。

一、大數(shù)據(jù)時(shí)代下高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)存問題

首先，當(dāng)前高職院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)仍然呈現(xiàn)出重理論、輕實(shí)踐的特點(diǎn)，缺乏對(duì)于人才專業(yè)能力的訓(xùn)練，導(dǎo)致職業(yè)教育的系統(tǒng)性難以實(shí)現(xiàn)。其次，如今許多高職院校針對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的定位較為模糊，無法與會(huì)計(jì)、金融專業(yè)形成明確區(qū)分，導(dǎo)致專業(yè)特色不突出，自然其教學(xué)也就難以收獲良好成效。再次，如今高職院校教學(xué)模式與評(píng)價(jià)手段較為單一死板，缺乏靈活性與較強(qiáng)動(dòng)力，難以實(shí)現(xiàn)對(duì)于信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的良好運(yùn)用，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)評(píng)價(jià)方面存在嚴(yán)重的遲滯性。最后，校企缺乏有效對(duì)接合作，學(xué)徒制亟待推廣，人才培養(yǎng)與企業(yè)用人要求不匹配，進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)受到嚴(yán)重影響，對(duì)于人才的未來發(fā)展造成一定局限[1]。

二、當(dāng)前高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式建設(shè)的主要發(fā)展路徑

1.加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)導(dǎo)向的合理定位

基于當(dāng)前處于以互聯(lián)網(wǎng)為平臺(tái)依托的大數(shù)據(jù)時(shí)代，金融行業(yè)領(lǐng)域呈現(xiàn)出創(chuàng)新變革與飛速發(fā)展的業(yè)態(tài)，各大金融企業(yè)的經(jīng)營(yíng)投資行為也呈現(xiàn)出持續(xù)整合的形式。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的運(yùn)轉(zhuǎn)模式下，傳統(tǒng)財(cái)務(wù)管理呈現(xiàn)出顯著的不適應(yīng)性，其資金風(fēng)險(xiǎn)、理財(cái)手段以及相關(guān)軟件工具都呈現(xiàn)出顯著的變化，致使如今企業(yè)在財(cái)務(wù)管理、投資融資等方面都面臨著一系列變革，相應(yīng)也對(duì)于高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)提出了更高的要求。因此，高職院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)當(dāng)就其專業(yè)導(dǎo)向進(jìn)行合理定位，調(diào)整其人才培養(yǎng)方向與目標(biāo)，致力于推動(dòng)技術(shù)技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)，確保其專業(yè)發(fā)展方向適用于企事業(yè)單位、金融業(yè)、財(cái)務(wù)中介等各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域，面向出納、會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)咨詢、理財(cái)規(guī)劃等各個(gè)工作崗位，進(jìn)一步加強(qiáng)人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，強(qiáng)化應(yīng)用就業(yè)的目標(biāo)導(dǎo)向[2]。與此同時(shí)，其培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)予以系統(tǒng)調(diào)整，由以往的能力本位思想轉(zhuǎn)變?yōu)榱⒌聵淙伺囵B(yǎng)理念。面對(duì)當(dāng)前大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)于財(cái)務(wù)管理提出的高水平要求，高校應(yīng)當(dāng)積極面向智能化、信息化、科技化的行業(yè)現(xiàn)狀，將信息技術(shù)系統(tǒng)引進(jìn)固有的教學(xué)體系中，進(jìn)而提高人才的綜合素質(zhì)能力與職業(yè)精神培養(yǎng)，促進(jìn)人才更好地適應(yīng)當(dāng)前市場(chǎng)形勢(shì)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

2.推動(dòng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程的改革調(diào)整

鑒于大數(shù)據(jù)時(shí)代為現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展與高校教學(xué)模式改革提供了新的思路，因此高職院校應(yīng)當(dāng)從專業(yè)課程體系改革入手，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化升級(jí)。首先，應(yīng)當(dāng)就課程體系進(jìn)行深度開發(fā)，從理論基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)踐技能技術(shù)、個(gè)人綜合素質(zhì)、崗位職業(yè)能力等方面入手，進(jìn)行課程體系的突破與開發(fā)，結(jié)合當(dāng)前企業(yè)的人才需求標(biāo)準(zhǔn)、分析當(dāng)前在崗職業(yè)工作者所面臨的工作任務(wù)，在現(xiàn)有通識(shí)課程、職業(yè)課程的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性的開發(fā)諸如職業(yè)核心能力培養(yǎng)、職業(yè)能力拓展等課程，為人才培養(yǎng)構(gòu)建完備的課程體系。其次，將現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行改革，將專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)科滲透，推動(dòng)教學(xué)體系與內(nèi)容的革新，確保教學(xué)能夠充分適應(yīng)當(dāng)前就業(yè)市場(chǎng)的基本需求，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的開發(fā)，進(jìn)而最大限度推動(dòng)人才培養(yǎng)與市場(chǎng)發(fā)展進(jìn)程的有效銜接，全面促進(jìn)教育教學(xué)水平的深化與提升。最后，還應(yīng)當(dāng)推動(dòng)教學(xué)管理朝向規(guī)范化方向轉(zhuǎn)變。重新修訂教學(xué)及考核的內(nèi)容與方式，針對(duì)教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)資源、課程質(zhì)量與考核評(píng)價(jià)等層面進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，確保人才培養(yǎng)效果能夠符合預(yù)期目標(biāo)，促進(jìn)高素質(zhì)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

3.強(qiáng)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)質(zhì)量的雙重優(yōu)化

一方面，應(yīng)當(dāng)就現(xiàn)有的師資隊(duì)伍進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，建立教師隊(duì)伍培養(yǎng)體系。教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)理念與模式，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)理念與手段進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整與創(chuàng)新，增添對(duì)于現(xiàn)代信息技術(shù)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)樹立終身學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，確保能夠不斷提升其教學(xué)技能、更新教學(xué)理念、擴(kuò)充知識(shí)儲(chǔ)備，利用多種線上、線下教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)與補(bǔ)充，為學(xué)生帶來多維度、新鮮的知識(shí)體系，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。此外，還應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化個(gè)性化教學(xué)，著重發(fā)掘?qū)W生的行為特點(diǎn)與個(gè)性優(yōu)勢(shì)，注重因材施教與學(xué)生興趣的激發(fā)，從而收獲到理想的教學(xué)成效。另一方面，高職院校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)運(yùn)用，利用購(gòu)買教學(xué)資源、團(tuán)隊(duì)合作等形式進(jìn)行課程體系的擴(kuò)充，借助慕課、講座等方式創(chuàng)新教學(xué)形式，拓展人力范圍觀，進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍的高效建設(shè)與充分利用。

4.借助校企合作平臺(tái)提升就業(yè)能力

鑒于大數(shù)據(jù)時(shí)代所提供的寬廣平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，高職院校應(yīng)當(dāng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的開放性、共享性等特點(diǎn)，構(gòu)建校企合作平臺(tái)，促進(jìn)教學(xué)資源的整合優(yōu)化，為信息交流與傳遞提供有效途徑。一方面，可以借助校企合作平臺(tái)進(jìn)行線上互動(dòng)，推進(jìn)有關(guān)項(xiàng)目的合作管理，借助資源整合更加及時(shí)便捷的獲取到市場(chǎng)信息，進(jìn)一步推動(dòng)教學(xué)效果的提高。另一方面，借助校企合作平臺(tái)有助于為學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)提供更多的機(jī)會(huì)，為企業(yè)培養(yǎng)具有專業(yè)素質(zhì)能力的儲(chǔ)備人才，也有助于高職院校針對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)效果、實(shí)訓(xùn)能力進(jìn)行有效監(jiān)督、及時(shí)了解，進(jìn)而結(jié)合實(shí)效進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容上的改革調(diào)整，為學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)提供完備的保障。

結(jié)論

總而言之，在當(dāng)前大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，高職院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)更應(yīng)將其人才培養(yǎng)模式進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化，以學(xué)生的就業(yè)技能、職業(yè)能力為導(dǎo)向，確保教學(xué)能夠滿足就業(yè)市場(chǎng)的人才需求，提升學(xué)生的就業(yè)能力，推動(dòng)高職院校教學(xué)成效的顯著提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭春香.“互聯(lián)網(wǎng)+”新經(jīng)濟(jì)形態(tài)下高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索與研究[J].時(shí)代金融，2017，（02）：239+241.

[2]鄧金娥.新常態(tài)下高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐[J].商業(yè)會(huì)計(jì)，2016，（17）：124-127.

作者簡(jiǎn)介：

盧悅（1989- ），女，漢族，研究方向：大數(shù)據(jù)時(shí)代財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)