金瑾

摘要：高職院校新生代大學(xué)生思想政治教育工作如何把握規(guī)律性、提高針對(duì)性、富于實(shí)效性，是經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下高職院校的一項(xiàng)重要工作任務(wù)。生涯輔導(dǎo)使高職院校大學(xué)生思政教育工作的目標(biāo)更明晰化、內(nèi)容更系統(tǒng)化、方法更科學(xué)化、功能更加突顯。

關(guān)鍵詞：高職院校；生涯輔導(dǎo)；思想政治教育；實(shí)效性

中圖分類(lèi)號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）49-0038-02

一、引言

以生涯輔導(dǎo)為視角，開(kāi)展高職院校思想政治教育研究工作，有利于把握規(guī)律性、提高針對(duì)性、富于實(shí)效性。在高校的思想政治教育工作中，教育者們采取什么樣的教育方式，以什么樣的思維方式和價(jià)值觀去引導(dǎo)學(xué)生，都將直接影響到大學(xué)生的成長(zhǎng)成才，其研究?jī)r(jià)值不言而喻。

二、經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下高職院校新生代大學(xué)生生涯輔導(dǎo)貫穿思政教育研究現(xiàn)狀

思想政治教育一直是各國(guó)重視緊抓的一項(xiàng)重要工作。在圍繞思想政治教育實(shí)效性的研究中，尤其是以高職院校新生代大學(xué)生為研究對(duì)象的，絕大多數(shù)是從思想政治教育本身的意義和重要性出發(fā)，從觀念、制度、隊(duì)伍建設(shè)等方面提出理論依據(jù)，如“90后大學(xué)生思想政治教育探析”（李穎，2008）等。中共中央、國(guó)務(wù)院出臺(tái)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》在切實(shí)開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯輔，“以理想信念教育為核心，深入進(jìn)行樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀教育。以大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，深入進(jìn)行素質(zhì)教育，促進(jìn)大學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展?！盵1]2009年，教育部辦公廳下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校學(xué)生就業(yè)思想政治教育的通知》指出：“要在開(kāi)展生涯發(fā)展教育工作中，突出理想信念教育，大力倡導(dǎo)國(guó)家至上、事業(yè)為先，鼓勵(lì)和支持畢業(yè)生自覺(jué)地把個(gè)人的發(fā)展同為國(guó)家和人民建功立業(yè)結(jié)合起來(lái)”[2]。

三、開(kāi)展思政教育工作的主要問(wèn)題及成因分析

（一）主要問(wèn)題

1.思想政治教育形式呆板、內(nèi)容枯燥且缺少活力。從目前高職院校思想政治教育教學(xué)工作而言，教育活動(dòng)圍繞集中授課為主，教學(xué)內(nèi)容通常以馬列主義、毛澤東思想及中國(guó)特色的社會(huì)主義理論體系為中心，傳授學(xué)生政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)基本原理、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等理論常識(shí)。教授內(nèi)容枯燥、教育形式呆板、育人導(dǎo)向不明、成效動(dòng)力不足。課堂組織教學(xué)難度較大，學(xué)生參與度不高，心理健康發(fā)育、思想健康發(fā)展成效甚微。難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性樹(shù)立其世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

2.教學(xué)資源匱乏且缺少教育載體。高職院校思想政治教學(xué)資源開(kāi)發(fā)遵循于教學(xué)大綱，教師根據(jù)大綱要求查找資料，以達(dá)到豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的目的。但教學(xué)大綱只是將教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行了規(guī)劃，教學(xué)組織形式、講授內(nèi)容需要教師自主開(kāi)發(fā)。

（二）成因分析

1.發(fā)揮課堂教學(xué)在思想政治教育中的主渠道作用成效不足。在強(qiáng)化思政理論課主渠道作用的同時(shí)，未加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中潛移默化的育人作用，亟待構(gòu)建與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的課程教學(xué)體系，與技能應(yīng)用能力相吻合的實(shí)踐教學(xué)體系，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神相匹配的素質(zhì)教育體系。

2.發(fā)揮高職院校思想政治教育三支隊(duì)伍的主導(dǎo)作用成效不足。一是在教師隊(duì)伍中加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)成效不顯著。著力營(yíng)造全員育人的工作態(tài)勢(shì)和良好氛圍。二是輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍建設(shè)力度不夠。著力打造政治素質(zhì)高、責(zé)任心強(qiáng)、專(zhuān)兼職結(jié)合的輔導(dǎo)員隊(duì)伍。三是黨團(tuán)組織和學(xué)生組織建設(shè)效果不突出。需要以黨建帶團(tuán)建，使之成為日常工作中聯(lián)系和引導(dǎo)師生的橋梁，為開(kāi)展思想政治教育、維護(hù)學(xué)院改革發(fā)展大局發(fā)揮重要作用。

四、加強(qiáng)高職院校新生代大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性的路徑探究

基于生涯輔導(dǎo)構(gòu)建“齒輪模型”，從教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育途徑、教育機(jī)制、教育效果等方面全面帶動(dòng)高職院校新生代大學(xué)生思想政治教育工作，并提高其實(shí)效性。

（一）生涯輔導(dǎo)貫穿思政教育全過(guò)程，助力新生代大學(xué)生思政教育目標(biāo)明晰化

高職院校學(xué)生群體的素質(zhì)狀況、職業(yè)意識(shí)、思想觀念、道德修養(yǎng)及心理健康等各方面都存在明顯的差異[3]，這就要求輔導(dǎo)員、思政教育工作者、專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師通力配合、密切溝通，針對(duì)不同學(xué)科、不同類(lèi)別、不同籍貫學(xué)生的思想境域、心理特征、性格特點(diǎn)“因材施教”。切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立積極的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。在大一階段，生涯輔導(dǎo)與思想政治教育相結(jié)合的重點(diǎn)要落在引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活，讓學(xué)生初步確立成長(zhǎng)目標(biāo)和發(fā)展方向，用商業(yè)畫(huà)布的方法幫助學(xué)生建立符合職業(yè)生涯發(fā)展的人生理想，輔導(dǎo)員和思想政治教育工作者在課上、線下為其提供相應(yīng)的引導(dǎo)幫助。大二階段，輔導(dǎo)員和思政教師需要側(cè)重生涯設(shè)計(jì)，要以學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、專(zhuān)業(yè)技能提升為重點(diǎn)開(kāi)展生涯輔導(dǎo)及兩課的教授學(xué)習(xí)。大三階段，輔導(dǎo)員和思政教師需要側(cè)重生涯準(zhǔn)備和生涯實(shí)現(xiàn)，依照個(gè)性發(fā)展規(guī)劃符合自身特點(diǎn)的生涯途徑，引領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)生涯目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想。

（二）生涯輔導(dǎo)帶動(dòng)思政教育構(gòu)建“齒輪模型”，助力新生代大學(xué)生思政教育內(nèi)容系統(tǒng)化

在生涯輔導(dǎo)與思政教育同質(zhì)性及實(shí)踐效果互補(bǔ)性基礎(chǔ)上，用生涯輔導(dǎo)全面帶動(dòng)思政教育，構(gòu)建“齒輪模型”。生涯輔導(dǎo)如同一個(gè)小齒輪，與大學(xué)生思想政治教育這個(gè)大齒輪進(jìn)行嚙合，小齒輪可以帶動(dòng)大齒輪的運(yùn)轉(zhuǎn)，著力增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的實(shí)效性。一是思政教育的目標(biāo)與生涯輔導(dǎo)的教育目標(biāo)一致，高職院校思政教育工作以理想信念、愛(ài)國(guó)主義和公民道德教育為核心，深入開(kāi)展樹(shù)立大學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀[1]，與生涯輔導(dǎo)中培養(yǎng)和引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立積極的人生觀、就業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)道德觀目標(biāo)一致。二是思政教育的內(nèi)容與生涯輔導(dǎo)的教育內(nèi)容契合，思想政治教育包含了世界觀、政治觀、人生觀、道德觀、法制觀、創(chuàng)造觀和心理健康教育等內(nèi)容，生涯輔導(dǎo)在設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)大學(xué)生職業(yè)生涯目標(biāo)時(shí)，著力引導(dǎo)其樹(shù)立三觀及心理健康素質(zhì)等。三是思政教育的途徑與生涯輔導(dǎo)的教育途徑相似。高職院校構(gòu)建以思政教育基礎(chǔ)平臺(tái)—實(shí)踐教學(xué)綜合平臺(tái)—就業(yè)創(chuàng)業(yè)發(fā)展平臺(tái)為主要內(nèi)涵的人才培養(yǎng)體系，圍繞提高大學(xué)生思想道德品質(zhì)與教學(xué)質(zhì)量這一核心，構(gòu)筑三個(gè)平臺(tái)、培養(yǎng)三種能力的創(chuàng)新發(fā)展體系。

（三）生涯輔導(dǎo)推進(jìn)心理測(cè)評(píng)與心理咨詢(xún)，助力新生代大學(xué)生思政教育功能完善化

引領(lǐng)大學(xué)生樹(shù)立積極正確的人生觀、培養(yǎng)健康向上的心理素質(zhì)，塑造進(jìn)步樂(lè)觀的職業(yè)理想是高職院校思想政治教育工作的首要任務(wù)。通過(guò)實(shí)施生涯輔導(dǎo)能夠助推思想政治教育工作目標(biāo)任務(wù)的實(shí)現(xiàn)，分階段分類(lèi)別開(kāi)展大學(xué)生心理測(cè)試和心理咨詢(xún)是成敗關(guān)鍵。一是，針對(duì)不同性別、不同年級(jí)、不同戶(hù)籍、不同專(zhuān)業(yè)類(lèi)別學(xué)生開(kāi)展相應(yīng)的心理測(cè)評(píng)，以自評(píng)或他人評(píng)價(jià)的方法獲得心理檢測(cè)結(jié)果。測(cè)評(píng)基礎(chǔ)是自我分析評(píng)估，目的是生涯設(shè)計(jì)評(píng)估。二是，結(jié)合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)及專(zhuān)業(yè)能力，分析評(píng)價(jià)在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、技能提升、社會(huì)活動(dòng)中塑造人生觀、價(jià)值觀、世界觀存在的不足，進(jìn)行團(tuán)體心理輔導(dǎo)、家庭系統(tǒng)輔導(dǎo)、個(gè)案咨詢(xún)、生涯工作坊培訓(xùn)。著力提升高職院校新生代大學(xué)生心理健康水平、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力和職場(chǎng)抗壓能力。

（四）構(gòu)建專(zhuān)業(yè)素質(zhì)過(guò)硬的師資隊(duì)伍，助力新生代大學(xué)生思政教育方法科學(xué)化

高職院校應(yīng)始終堅(jiān)持立德樹(shù)人為中心，學(xué)生成長(zhǎng)成才為目標(biāo)，把思想政治工作融入教育教學(xué)、行政管理、后勤服務(wù)各環(huán)節(jié)，著力構(gòu)建全程育人、全方位育人的思政大格局。加強(qiáng)高職院校思想政治教育人才隊(duì)伍建設(shè)是提高高職院校思想政治教育工作實(shí)效性的前提，實(shí)施“十·一生涯輔導(dǎo)思政教育教師成長(zhǎng)計(jì)劃”，為專(zhuān)項(xiàng)工作提供師資保障。成立生涯輔導(dǎo)思政教育教研室，投入專(zhuān)項(xiàng)資金實(shí)施“十·一教師成長(zhǎng)計(jì)劃”促進(jìn)師資隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]李彥麗.增強(qiáng)高職院校學(xué)生思想政治教育實(shí)效性的策略[J].教育探索，2015，（1）：101.