摘 要：熱愛(ài)學(xué)生，讓學(xué)生心靈充滿陽(yáng)光；重視自身形象的塑造，做學(xué)生的楷模；理解和尊重學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位。所以作為一名教師，第一要發(fā)展人間的愛(ài)，徹頭徹尾、無(wú)條件、無(wú)例外地愛(ài)。教師一定要時(shí)刻牢記為人師表的神圣使命，身教勝于言傳。

關(guān)鍵詞：愛(ài)；楷模；理解；尊重；主體地位

加里寧曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師是人類靈魂的工程師?！笔前?，教師一生從事的都是教書(shū)育人的工作，但教書(shū)育人簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的四個(gè)字，卻涵蓋了極其深遠(yuǎn)的意義，那么如何做一名新時(shí)代讓學(xué)生喜歡的老師呢？

一、熱愛(ài)學(xué)生，讓學(xué)生心靈充滿陽(yáng)光

愛(ài)是一種熱情，是塑造青少年的力量。愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，有了愛(ài)才能產(chǎn)生神奇的教育力量。植根于愛(ài)，這是教師取得成就的奧秘所在。教師的愛(ài)集中體現(xiàn)在毫無(wú)保留地貢獻(xiàn)出自己的精力、知識(shí)、才能以致整個(gè)生命。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是一種巨大的教育力量。師生之間的感情就是教育者與被教育者之間的紐帶。要想教學(xué)生，必須用心去愛(ài)學(xué)生，再用心去教育學(xué)生。教師通過(guò)愛(ài)的情感去開(kāi)啟學(xué)生的心扉，使之樂(lè)于接受教育。每個(gè)學(xué)生都希望老師把愛(ài)的陽(yáng)光灑播到自己身上，哪怕送給他們一個(gè)微笑，他們都會(huì)感動(dòng)興奮不已。它能把學(xué)生由被動(dòng)接受教育轉(zhuǎn)化為主動(dòng)接受教育。學(xué)生也非常希望老師愛(ài)他們、關(guān)心他們、接近他們、了解他們，同他們打成一片，希望老師能成為他們的知心朋友，能對(duì)老師敞開(kāi)心扉，傾吐歡樂(lè)和煩惱。沒(méi)有愛(ài)的教育就是一潭死水，無(wú)任何生機(jī)與活力。所以作為一名教師，第一要發(fā)展人間的愛(ài)，徹頭徹尾、無(wú)條件、無(wú)例外地愛(ài)。

二、重視自身形象的塑造，做學(xué)生的楷模

教師的工作對(duì)象是學(xué)生，而教師的工作效益只能從學(xué)生的品德修養(yǎng)以及對(duì)知識(shí)的掌握、能力的提高和學(xué)習(xí)的精神狀態(tài)等方面反映出來(lái)。所以，做為一名教師，必須用自己的言行舉止去影響學(xué)生。使學(xué)生產(chǎn)生積極向上的情緒，而這種良好的影響可延續(xù)到學(xué)生走向社會(huì)、走向工作單位，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)做出自己的貢獻(xiàn)。相反，如果教師的思想素質(zhì)差，消極、散漫的舉動(dòng)會(huì)影響學(xué)生向相反的方向發(fā)展。這樣的工作效益與實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的要求是背道而馳的。在學(xué)校里，小學(xué)生視教師為偶像。教師的一舉一動(dòng)、穿著打扮都處在最嚴(yán)格（模仿能力最強(qiáng)的小學(xué)生）的監(jiān)督之下，所以教師在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中除了要注重自己的言行外，還要注重自身的形象。教師的服飾應(yīng)從整潔中滲透美觀，大方中孕育典雅，樸實(shí)無(wú)華而不呆板，職業(yè)特點(diǎn)與精神風(fēng)貌融為一體的和諧美。最低的要求是“一言一行，都沒(méi)有消極的傾向，一飲一啄，都要有正當(dāng)?shù)囊饬x?！庇酶鞣N規(guī)章制度來(lái)嚴(yán)格要求自己，使自己成為學(xué)生的楷模。教師一定要時(shí)刻牢記為人師表的神圣使命，身教勝于言傳。

三、理解和尊重學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位

受教育的人就像一粒種子，它是有生命的，能自己發(fā)育自己成長(zhǎng)的，如果給他們充分的適當(dāng)?shù)臈l件，他們就能成長(zhǎng)為有用之才。所以要想使老師的工作做到有的放矢，就應(yīng)當(dāng)理解和尊重學(xué)生的正確見(jiàn)解，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，一位和藹可親的教師會(huì)博得同學(xué)的信任、愛(ài)戴。教師首先要在思想上保持與學(xué)生在平等的位置上，教育他們敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，讓每一位同學(xué)都成為小監(jiān)督員，糾正隨時(shí)出現(xiàn)在教師身上的錯(cuò)誤，使學(xué)生在思考、提問(wèn)中自覺(jué)地去學(xué)習(xí)，通過(guò)“監(jiān)督”來(lái)集中注意力，把知識(shí)學(xué)得扎實(shí)、學(xué)得牢固，打破了學(xué)生只能聽(tīng)、不能問(wèn)的局面，能很好地激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)教師應(yīng)注重學(xué)法的傳授，站在學(xué)生的角度去看問(wèn)題，把主演的位置還給學(xué)生，讓學(xué)生充分進(jìn)行表演，教師只做點(diǎn)撥、小結(jié)、評(píng)價(jià)的主導(dǎo)工作。長(zhǎng)此以往，學(xué)生一定能養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，這樣就使學(xué)生的主體地位更加突出，使每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)完成得更出色。因此，更好地向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)方法，也是發(fā)揮學(xué)生主體作用的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

愛(ài)能托起山，愛(ài)能容下海。愛(ài)能帶給你無(wú)限溫暖，也會(huì)帶給你健康和快樂(lè)，讓我們伸出雙手奉獻(xiàn)出全部的愛(ài)，讓學(xué)生在愛(ài)的海洋里遨游，那么你收獲的將是桃李滿天下。

參考文獻(xiàn)：

袁海波.新時(shí)期班主任工作之我見(jiàn)[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2011（3）.

作者簡(jiǎn)介：姜紅（1978.2—），女，漢族，吉林通化人，專科，一級(jí)教師，吉林省通化縣快大茂鎮(zhèn)大都嶺學(xué)校。研究方向：農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。