黎健英

摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展，教育也不斷與時俱進，根據(jù)新課改的要求，數(shù)學(xué)學(xué)科作為基礎(chǔ)性學(xué)科之一，需要著重對學(xué)生思維能力、實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。基于對小學(xué)數(shù)學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)方面進行舉例和分析探討，淺析如何在小學(xué)課堂的教學(xué)工作中更好地對學(xué)生進行思維能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；邏輯思維能力

思維邏輯能力指的是對事物進行解剖、分析和整理，具體來說就是一種推理能力，在學(xué)習(xí)中掌握良好的邏輯思維能力能夠更清晰地了解知識并且更多元化地實際運用知識。而數(shù)學(xué)因其知識的抽象性特點，所以在具體的教學(xué)工作中，對學(xué)生進行思維邏輯能力的培養(yǎng)存在很多不確定因素和很大的差異性。因此，教師如何在有限的課程實踐中去有效地針對學(xué)生進行思維邏輯能力的培養(yǎng)工作是非常值得探討的問題。

一、為什么要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

邏輯思維能力作為理性的推理能力是人類在生活中必備的能力素養(yǎng)，數(shù)學(xué)學(xué)科作為一門嚴謹?shù)睦砜祁悓W(xué)科，作為學(xué)生而言，擁有良好的思維邏輯能力能夠更好地去理解數(shù)學(xué)理論和運用數(shù)學(xué)知識，在長遠學(xué)習(xí)中起到非常重要的作用。所以在具體的教學(xué)工作中，教師應(yīng)該有意識地去引導(dǎo)學(xué)生形成一套嚴密的邏輯思維能力，通過這種能力科學(xué)地將知識與知識之間的聯(lián)系串聯(lián)起來，形成自己的知識模塊，從而豐富數(shù)學(xué)視野，為數(shù)學(xué)綜合能力培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。

二、如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

1.著重培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力

教師在小學(xué)階段面對的學(xué)生都是身心逐漸成長的兒童，這個階段的學(xué)生在思維能力方面較成人有著明顯的缺陷，所以面對這種特殊的教學(xué)背景，教師應(yīng)該充分了解該階段學(xué)生的自然特點，結(jié)合其年齡特點進行指向性教學(xué)工作。具體結(jié)合到數(shù)學(xué)的教學(xué)工作中來就是培養(yǎng)其實際動手能力。教師應(yīng)該充分了解該階段學(xué)生的思維邏輯特點，抓住其語言表達方式，從而對其進行有目標、有方向的動手能力教學(xué)培養(yǎng)。

比如小學(xué)生在學(xué)習(xí)圖形這一章節(jié)的時候，教學(xué)標準要求學(xué)生掌握對數(shù)學(xué)圖形的數(shù)學(xué)概念，即長寬高、面積體積等。教師在這個環(huán)節(jié)就可以讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)工具自己裁剪相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，進行動手測量和歸納整理，與課本中的具體知識進行對接，看看理論知識在實際運用的過程中是否存在著一些問題。通過這種自己動手的實踐形式，可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，并且能夠讓學(xué)生自主性動手和思考相對的概念和問題，既鍛煉了學(xué)生的動手能力，又從側(cè)面培養(yǎng)了學(xué)生的綜合思維能力。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生進行多元化的思考

小學(xué)生雖然邏輯思維能力存在著一定欠缺，但是這個階段也有其特有的優(yōu)勢，即豐富的想象、聯(lián)想能力。針對這一特點教師可以發(fā)揮其引導(dǎo)作用，在具體的教學(xué)工作中引導(dǎo)學(xué)生從具體問題出發(fā)，聯(lián)想相關(guān)概念進行自主性的數(shù)學(xué)想象，最終結(jié)合相關(guān)理論知識達到具體的數(shù)學(xué)成效，滿足教學(xué)任務(wù)。

比如學(xué)生在學(xué)習(xí)“數(shù)學(xué)與生活”這一模塊時，會遇到路程、時間等類似的題型，這種題型的設(shè)計之初就是為了鍛煉學(xué)生的反向思維能力，那么在具體的教學(xué)工作中，老師可以結(jié)合聯(lián)想法，即線段、簡單方程去創(chuàng)造跟題目中相同的背景，在黑板上重現(xiàn)題干，讓學(xué)生同時思考，最終結(jié)合所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決相關(guān)難題。諸如此類，還有數(shù)形結(jié)合法、對應(yīng)思想法、集合思想法、歸納思想法等具體的數(shù)學(xué)思維邏輯方法，利用這些數(shù)學(xué)思想方法去引導(dǎo)學(xué)生進入題干的聯(lián)想中，培育學(xué)生在聯(lián)想過程中解決數(shù)學(xué)難題的能力，引導(dǎo)其思維能力的逐漸成長。

3.營造積極活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍

環(huán)境對人的影響是非常重要的，不同的環(huán)境會對人產(chǎn)生截然不同的影響。具體結(jié)合到學(xué)習(xí)里也是如此，建設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍能夠讓學(xué)生在潛移默化中扮演好自己的學(xué)生角色，從而充分進入到學(xué)習(xí)中，充分讓自身的思維和知識素養(yǎng)得到有益的鍛煉，所以，在小學(xué)教學(xué)工作中，教師應(yīng)該充分去規(guī)劃建設(shè)良好、積極的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在無意識中去做到有意識的自主性學(xué)習(xí)。

在完成相應(yīng)的教學(xué)目標時，教師還可以通過創(chuàng)建跟教學(xué)目標相匹配的教學(xué)情境，通過有意義且富有吸引力的教學(xué)情境主動吸引學(xué)生參與到教學(xué)的思考中。比如，小學(xué)生在學(xué)習(xí)雞兔同籠這個典型的數(shù)學(xué)問題時，教師可以通過多媒體的手段去放映相關(guān)的視頻，通過視頻和講解兩個步驟既講清了具體的思維邏輯方向，又讓學(xué)生充分沉浸在教學(xué)情節(jié)中，汲取了知識，鍛煉了自身的思維邏輯能力。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的具體過程中，教師不僅應(yīng)該發(fā)揮自己的教學(xué)職能，更應(yīng)該成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的引路人，通過多元化的手段去引導(dǎo)其數(shù)學(xué)能力和思維邏輯的積極成長，完善其綜合能力素養(yǎng)，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的道路上形成一套科學(xué)的學(xué)習(xí)體系，及時適應(yīng)社會的能力需求和課改目標的要求。

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