張玉林

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂是新時期教學(xué)工作的新思路，通過翻轉(zhuǎn)課堂能夠進(jìn)一步將學(xué)習(xí)的主體地位還給學(xué)生，使學(xué)生通過自主探究、合作學(xué)習(xí)，實現(xiàn)對知識的掌握，激發(fā)學(xué)生的主動性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂展開教學(xué)工作，需要教師給予學(xué)生提供預(yù)習(xí)幫助、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣、對學(xué)生的學(xué)習(xí)做出積極評價等，全面推動教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門對邏輯思維能力要求極高的學(xué)科，這也就要求學(xué)生不僅掌握扎實的基礎(chǔ)知識，更要具備獨(dú)立思考的能力等。充分利用翻轉(zhuǎn)課堂，就是將學(xué)生的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到課前，在課堂中為學(xué)生留出大量的時間進(jìn)行討論、交流，最終解決問題，突破重難點(diǎn)，完成教學(xué)工作。本文即針對小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂展開討論，推進(jìn)教學(xué)工作的全面發(fā)展。

一、結(jié)合小學(xué)生實際情況設(shè)計課堂

翻轉(zhuǎn)課堂是要求學(xué)生在課下自主學(xué)習(xí)知識，將以往課堂教學(xué)的時間節(jié)約出來，由學(xué)生自主完成教學(xué)任務(wù)之后，在課堂教學(xué)中將學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的疑問進(jìn)行整合，由學(xué)生小組討論以及最終由教師點(diǎn)撥等，幫助學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)的突破。在這種情況之下，學(xué)生的主動意識被充分調(diào)動起來。近年來，在各學(xué)科教學(xué)中已經(jīng)得到普遍的實踐，但是集中于中學(xué)階段。小學(xué)階段學(xué)生年齡較小，學(xué)習(xí)的定力、能力等方面都存在著不足。翻轉(zhuǎn)課堂需要學(xué)生有足夠的自覺性以及對課堂知識的把握能力，很明顯小學(xué)階段學(xué)生在這些方面都存在著不足。教師在設(shè)計翻轉(zhuǎn)課堂的時候，要結(jié)合學(xué)生的實際情況，對學(xué)生做出提示，如通過學(xué)案、微課等內(nèi)容對學(xué)生做出指導(dǎo)。在設(shè)計翻轉(zhuǎn)課堂時，能夠盡量將復(fù)雜的知識簡化，點(diǎn)到即止，對學(xué)生做出啟發(fā)即可。

二、培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力

在教學(xué)過程中，實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，需要教師關(guān)注到對學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在一般課堂中，為學(xué)生提供表達(dá)和自主的權(quán)利。在課堂教學(xué)中，教師為學(xué)生提供表達(dá)自己觀點(diǎn)的權(quán)利，在面對問題時先由學(xué)生進(jìn)行自主探究，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，就算是學(xué)生說出來自己的一些觀點(diǎn)是與當(dāng)前的課堂教學(xué)內(nèi)容不符合的，教師也要鼓勵學(xué)生說出觀點(diǎn)，尊重解決方案的多樣性，而不是否認(rèn)學(xué)生。在教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教學(xué)生基本的方法，如在學(xué)習(xí)了點(diǎn)、線、面之后，嘗試教學(xué)生一些數(shù)形結(jié)合的解決問題方法，如在解決路程問題時，可以嘗試運(yùn)用線段進(jìn)行表示等，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。在預(yù)習(xí)的時候，可以為學(xué)生提供一些學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生熟知自己需要掌握哪些內(nèi)容等，這些思路與方法都是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，能夠幫助學(xué)生更好地掌握知識，在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的時候能夠獨(dú)立把握知識。

三、培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識

翻轉(zhuǎn)課堂將主動權(quán)教給學(xué)生，不僅是在行動中讓學(xué)生有所行動，也要在意識上培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，使學(xué)生能夠更多地關(guān)注到自己對于學(xué)習(xí)可以發(fā)揮的主動權(quán)。在班級學(xué)習(xí)氛圍中，教師要為學(xué)生營造和諧、平等的課堂氛圍，使學(xué)生能夠自覺參與到課堂中，而不是被教師“命令”到課堂中。在整個教學(xué)過程中，首先要營造師生和諧的氛圍，使學(xué)生能夠自覺參與其中，鍛煉學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)的勇氣及意識。其次，在每節(jié)課的教學(xué)中，教師要把握重點(diǎn)，結(jié)合知識為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的情境，激發(fā)學(xué)生自主探究的意識，使學(xué)生將自己的感情投入到課堂中。最后，在整個教學(xué)過程中，教師要積極關(guān)注到學(xué)生的成長，尊重學(xué)生的觀點(diǎn)等，全面推進(jìn)教學(xué)工作的發(fā)展。

四、以微課的形式做出翻轉(zhuǎn)課堂的輔助

相較于高年級學(xué)生依賴于對教材的閱讀及理解去實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，教師可以嘗試運(yùn)用微課對學(xué)生進(jìn)行評價。在學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，教師可以嘗試為學(xué)生錄制微課進(jìn)行幫助，實現(xiàn)教學(xué)工作的全面發(fā)展。隨著信息時代的到來，學(xué)生的學(xué)習(xí)本身就更多依賴于信息技術(shù)，此時借助于多媒體設(shè)備錄制帶有趣味性、豐富性的微課內(nèi)容，能夠使學(xué)生自覺投入其中，幫助學(xué)生緩解閱讀教材的枯燥。

五、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力

數(shù)學(xué)學(xué)科本身就是一門對邏輯思維能力要求較高的學(xué)科，而小學(xué)階段學(xué)生的思維能力等還存在著較大的不足，此時教師要著力培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，使學(xué)生在相互激勵、相互合作的情況下學(xué)習(xí)到所學(xué)知識。幫助學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不僅對當(dāng)前的翻轉(zhuǎn)課堂有積極意義，對于學(xué)生未來的進(jìn)一步成長及學(xué)習(xí)，對于需要探究的數(shù)學(xué)學(xué)科的探索與學(xué)習(xí)都具有積極意義。在課堂教學(xué)中，教師可以適當(dāng)抽取一些內(nèi)容，交給學(xué)生進(jìn)行自主探究；在確認(rèn)翻轉(zhuǎn)課堂的方式之時，也可以直接幫助學(xué)生組成不同小組，使學(xué)生以小組合作的形式完成自主學(xué)習(xí)步驟。合作學(xué)習(xí)是對小學(xué)生的約束與激勵。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，需要教師同時照顧到學(xué)生與課堂兩個方面，既要關(guān)注到對知識的把握，也要關(guān)注到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，全面推動教學(xué)工作的發(fā)展及完善。在教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，全面推進(jìn)學(xué)生的知識與能力共同發(fā)展。

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