甘文英

摘 要：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教學(xué)活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。有效的教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。談一談在教學(xué)過程中如何發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)生；主體地位

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何發(fā)揮學(xué)生的主體地位，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人呢？我認為，教師要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)活動中尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的主動精神，尊重學(xué)生的個體差異，營造民主、平等、合作的教學(xué)氛圍。

一、注重情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生興趣，激起學(xué)生參與的動機

1.創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機

故事是小學(xué)生特別喜歡的，運用故事把學(xué)生引入與所學(xué)知識有關(guān)的情境中，使學(xué)生體會到這種知識學(xué)習(xí)的必要性，因此積極主動地參與學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)“分數(shù)的初步認識”時，結(jié)合中秋節(jié)分月餅的故事，有2個月餅，平均分給兩個小朋友，每個小朋友分多少月餅？1個月餅，可以用數(shù)“1”來表示。可是猴媽媽只有1個月餅，它要平均分給2個小猴，每個小猴分到多少個月餅？學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗知道每個小猴應(yīng)該分到半個月餅，半個月餅用什么數(shù)來表示呢？以此引入分數(shù)的初步認識的學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)一年級的“分一分”時，我創(chuàng)設(shè)的情境是小猴搬新家了，我們?nèi)⒂^參觀，出示亂糟糟的房間圖片，問：看到小猴的家，感覺怎樣呀？看來小猴還沒來得及收拾，我們幫幫它，你認為可以怎樣收拾？學(xué)生觀察后，根據(jù)平時的經(jīng)驗，說出應(yīng)該把書放在一起，筆放在一起……教師接著說：這樣把同類的物品放在一起就是運用了分一分的知識，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)分一分。

2.創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機

現(xiàn)實的情境能引起孩子的共鳴，激發(fā)孩子積極主動地參與學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)“用厘米作單位量長度”時，我錄制了一段視頻，上課時進行了展示：新課桌運來了，孩子們很高興，圍在一起討論新課桌有多長，有個孩子用鉛筆去比，有4只鉛筆長；有個孩子用手去比，有5拃長；有個孩子用數(shù)學(xué)書比，有2本多些。課桌的長度該記錄為多少呢？孩子們由此產(chǎn)生了認知沖突“同樣的課桌長度，量出的數(shù)據(jù)不同，為什么呢？讓學(xué)生從現(xiàn)實情境中體會到我們應(yīng)該使用相同長度的工具進行測量，教師引出：也就是需要統(tǒng)一的長度單位。孩子們體會到這一現(xiàn)實需要，在學(xué)習(xí)時也分外認真。

二、建立良好的師生關(guān)系，融洽師生感情，營造學(xué)生參與的良好氛圍

1.教師要調(diào)節(jié)好自己的心理狀態(tài)，良好的心態(tài)進入課堂，才能更好地激發(fā)學(xué)生的興趣狀態(tài)，為營造良好和諧的課堂氛圍奠定基礎(chǔ)。

2.教學(xué)時注重學(xué)生情感的調(diào)動，用教師的情感或教材內(nèi)容中蘊含的情感來激活、感染學(xué)生的情感。比如，在教學(xué)“年月日”時，我就懷著無比自豪的心情告訴學(xué)生：“我們的祖國科技發(fā)展迅速，我國的神州十一號飛船成功發(fā)射升空，讓我們來看看這激動人心的時刻”。視頻展示發(fā)射情境，畫面定格在2016年10月17日7時30分31秒，讓學(xué)生一起讀出這激動人心的時刻。學(xué)生在強烈的自豪感的感染與驅(qū)使下自主地參與到新課的學(xué)習(xí)中，在知識、情感兩個方面得到共同提高。

三、有效地組織合作交流，讓學(xué)生自己去說

交流可以激發(fā)興趣，交流可以開拓思路，交流可以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。同時語言也是思維的工具，會說在于會思考。因而，讓學(xué)生說的過程就是學(xué)生主動參與的過程。組織學(xué)生同桌交流、小組交流、全班交流等，給每個孩子提供了參與的機會。合作交流，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一。例如，在教學(xué)“認識人民幣”時，老師給每個小組都準(zhǔn)備了一些人民幣裝在了信封里，請組里的小朋友一起找找自己認識的人民幣，并向小組內(nèi)的同學(xué)作介紹，說說面值各是多少？又是怎么看出來的？然后組織全班交流：哪一小組來給大家介紹一下你們認識的人民幣？并說說你們是怎么認的？在學(xué)生介紹的過程中，教師點撥紙幣、硬幣和人民幣的單位元、角、分等知識。這樣的小組合作學(xué)習(xí)，運用孩子的已有經(jīng)驗，通過交流豐富認知，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，是實現(xiàn)生本化教育的有效途徑。

四、及時適當(dāng)?shù)脑u價，鼓勵學(xué)生積極參與

課堂教學(xué)過程中，在學(xué)生最大限度展示的前提條件下，教師必須要及時地組織學(xué)生針對評價準(zhǔn)則對于學(xué)生或者小組任務(wù)完成情況和活動質(zhì)量，采取師生或者是生生的方式進行多向評價。對于學(xué)生的課堂表現(xiàn)給予充分的認可，應(yīng)該通過鼓掌和語言以及稱贊的表情和手勢，或者是發(fā)小獎品的方式對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)墓膭?。讓學(xué)生今后愛上活動，多加思考。并且，想要培養(yǎng)學(xué)生善始善終的思維習(xí)慣，教師可鼓勵學(xué)生進行自主評價，組織學(xué)生對自身完成活動任務(wù)的方式和程序，還有所持的態(tài)度進行評價，簡單地說說自己完成任務(wù)的收獲和感受，還有改進的方式。讓學(xué)生通過反復(fù)地比較和反思找到其中存在的問題，學(xué)會獨立思考，給學(xué)生思維長期保持活力構(gòu)建一個舞臺。例如，在三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法學(xué)習(xí)中，學(xué)生扮演后，讓學(xué)生互相評一評、議一議哪些是正確的，哪些是錯誤的，錯誤的原因是什么？應(yīng)該如何改正？在學(xué)生積極參與互評和自評的過程中，學(xué)生的主體地位得到充分發(fā)揮。

參考文獻：

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