張秀芬

摘 要：信息化的教學環(huán)境很容易使學生進入學習狀態(tài)，給學生提供自主學習的機會，讓學生通過課堂互動來進一步培養(yǎng)合作意識。將信息技術(shù)應(yīng)用到小學英語教學中，信息技術(shù)的輔助手段優(yōu)化了小學英語的課堂教學，應(yīng)用了信息技術(shù)的英語課堂不僅更加生動，而且課堂容量也加大了，這樣的英語課堂能夠提高學生的積極性和學習興趣。小學英語課堂引入信息技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)英語課堂的大容量和趣味性，充分體現(xiàn)學生的學習主動性。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學英語；教學；整合

實現(xiàn)信息技術(shù)與英語教學的整合，就是將現(xiàn)代的信息化手段滲透到英語教學中，體現(xiàn)到學生的學習過程當中，達到培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的目的。在現(xiàn)代化的今天，把信息技術(shù)作為促進學生自主學習英語的工具，改變傳統(tǒng)課堂以教師為中心的教學模式，積極地為學生創(chuàng)造有利的學習條件，從而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的目的。

一、信息技術(shù)和小學英語教學整合的重要性

為了促進教育現(xiàn)代化進程，將信息技術(shù)和小學英語學科整合是必然趨勢。在小學英語教學中融合信息技術(shù)具有重要意義。小學三年級的學生年齡還小，上課時無法集中注意力。因此，教師在日常的課堂教學中要想方設(shè)法集中學生的注意力，而信息技術(shù)的應(yīng)用恰好可以幫助教師解決這一難題。計算機有著強大的信息儲存，上至天文，下到地理，我們可以根據(jù)自己的需要在計算機上搜索各種知識，我們可以在英語課堂中根據(jù)需要來加入有趣的信息，利用這些網(wǎng)絡(luò)知識來幫助學生學習英語，這些脫離傳統(tǒng)課本的信息可以引起學生的注意，對英語的學習產(chǎn)生濃厚的興趣。另外，教師可以利用相關(guān)的計算機軟件設(shè)計出適合學生學習的情境，讓學生在語言情境當中學習英語，那么想讓學生分散注意力都難了。

二、信息技術(shù)和小學英語教學整合的途徑

1.重視培養(yǎng)學生的興趣

利用多媒體進行教學可以增加課堂的容量、增加課堂的趣味性，并且多媒體可以把文字、圖像和聲音一起展現(xiàn)出來，在培養(yǎng)學生學習興趣方面可以起到很大的作用。在每課的熱身階段，我根據(jù)教學內(nèi)容的不同，利用多媒體設(shè)計了很多有趣的可以吸引學生注意力的活動，比如：播放英文歌曲、動畫片的片段等。這樣一來，學生的學習興趣調(diào)動起來了，讓學生開口說英語就不是難事了。例如：在開心學英語三年級下冊學習red，white，yellow，green 等表示顏色的詞時，我通過網(wǎng)絡(luò)搜索找到了一首簡單的英文歌曲“I like colours.” 這首歌的曲調(diào)簡單而且還有動畫內(nèi)容，學生通過欣賞動畫內(nèi)容，對要學習的顏色單詞產(chǎn)生了濃厚的興趣，在聽過之后，可以跟著旋律學唱，事實證明通過感官刺激獲取信息比單一地聽老師講解接受起來要快得多，而且學生更樂意去學。

2.幫助學生解決學習過程中存在的問題

學生在學習的過程當中存在的最大問題就是被動地接受老師傳授的知識，自己沒有主動去探究新知的能力和意識。自主學習是教學環(huán)節(jié)之一，信息技術(shù)可以幫助教師很好地完成這一環(huán)節(jié)，并且?guī)椭鷮W生進行自由探索，在自主、交互的學習環(huán)境中主動探究新知識。例如：在開心學英語三年級Clothes的學習中，老師利用多媒體設(shè)計了教學課件，其中包括表示服裝的單詞、句型、課文和游戲等環(huán)節(jié)。教師首先利用情境呈現(xiàn)新單詞，告訴學生如何利用課件獲取新知識。通過課件中的相應(yīng)環(huán)節(jié)，然后通過小組合作，利用課件創(chuàng)設(shè)的情境進行分角色對話練習。由于學生在課堂當中一直處于自主學習的寬松環(huán)境當中，又通過課件了解了學習步驟，課件設(shè)計得生動有趣，使學生樂此不疲，無形當中就鍛煉了學生主動學習的能力，解決了被動接受知識的難題。

3.充分發(fā)揮學生的主觀能動性

學習英語就是要能夠運用英語進行交際。學生如果能夠運用新知識，在教師模擬的情景中進行交流，那么學生就能夠?qū)τ⒄Z產(chǎn)生學習的興趣，對自己的學習產(chǎn)生信心，進而在學習過程當中充分發(fā)揮自己的主觀能動性。例如：在學習Fruits時，為了使學生能夠利用所學的語言進行交流解決實際問題，在完成新知識的學習后，老師設(shè)計了一個課件，出示買水果的購物情境，利用多媒體創(chuàng)設(shè)的情境畫面逼真，色彩鮮艷，更貼近學生生活，因此能夠激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠主動地去模仿和學習情境中的角色和對話。從素質(zhì)教育的觀點來說，會學比學會更重要，而信息技術(shù)與英語學科的整合可以調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮主觀能動性，使學生不僅僅學會知識，而是使學生學會學習，掌握學習的方法。學生可以自主進行學習和思考，學生在學習當中的主體地位明顯突出，主動地去獲取知識，獲得學習的主觀能動性。

綜上所述，是我在信息技術(shù)與英語課堂進行整合的過程當中對小學英語的一些膚淺認識。我深刻體會到利用信息技術(shù)輔助英語教學可以有效地培養(yǎng)學生的學習興趣；利用信息技術(shù)幫助學生解決學習中遇到的難題，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神；信息技術(shù)的應(yīng)用既發(fā)揮了學生的主觀能動性，又在很大程度上提高了英語課堂的教學效率和質(zhì)量，使小學英語教學更上一個新臺階。

參考文獻：

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