李婷婷

摘 要：小學(xué)生活潑好動，更易受到外部環(huán)境的影響。做游戲受到小學(xué)生的喜愛，在小學(xué)英語教學(xué)中引入游戲教學(xué)法更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。主要探討了游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的有效運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；游戲教學(xué)法；評價(jià)

語言學(xué)習(xí)本就枯燥乏味，尤其是對于小學(xué)生來說，作為第二語言的英語在學(xué)習(xí)方面也是非常困難的，然而小學(xué)階段英語教學(xué)的主要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生產(chǎn)生英語學(xué)習(xí)興趣。因此，尋求合適的教學(xué)方法，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅是提高小學(xué)英語教學(xué)效率的要求，也是滿足小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的迫切需求。游戲教學(xué)法可以把教與學(xué)有機(jī)融合在一起，不僅能激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，又能提高課堂教學(xué)效率。下面就小學(xué)英語教學(xué)中游戲教學(xué)法的運(yùn)用進(jìn)行幾點(diǎn)探討。

一、為學(xué)生留出足夠的游戲活動時(shí)間

基于小學(xué)階段學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，在小學(xué)英語教學(xué)中游戲無疑是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的絕佳方法，但是要促使學(xué)生全身心地投入到英語游戲活動中，并能夠積極自主地探索并解決問題，就需要教師給學(xué)生留出足夠的時(shí)間。

1.在小學(xué)英語課堂教學(xué)中教師應(yīng)把握好教學(xué)時(shí)間，對理論知識的講解盡量減少時(shí)間，以免由于枯燥的講解，讓原本注意力就無法長時(shí)間集中的小學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，而把更多的時(shí)間留出來讓學(xué)生進(jìn)行游戲活動。這樣做可以讓學(xué)生在游戲中通過“玩”更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題，并主動去探索解決問題，把教學(xué)重點(diǎn)從“傳授”轉(zhuǎn)到“點(diǎn)撥”上來?！巴妗北緛砭湍芗ぐl(fā)學(xué)生興趣，而在“玩”中發(fā)現(xiàn)問題更能激起學(xué)生探求解決問題的動機(jī)，如此不僅可以更好地完成教學(xué)任務(wù)，又能極大地提高課堂教學(xué)效率。

2.除了留出足夠的游戲時(shí)間，教師還應(yīng)在教學(xué)中樹立教師的威信，以便更好地駕馭課堂。但是教師必須注意，在行使權(quán)力的時(shí)候，必須要尊重學(xué)生，考慮學(xué)生的感受和需要，只有這樣才能讓教師在駕馭課堂的過程中更好地引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，提高學(xué)生的課堂參與度。

二、創(chuàng)設(shè)合作性游戲情境

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，既然是主體就必須要參與到學(xué)習(xí)中。然而在小學(xué)英語游戲教學(xué)中仍存在參與性不足的現(xiàn)象。如，游戲參與的機(jī)會不均，有的學(xué)生由于反應(yīng)慢，當(dāng)教師問到誰想?yún)⑴c游戲的時(shí)候往往成為被忽略的群體，長此以往這部分學(xué)生就失去了參與游戲?qū)W習(xí)知識的信心。因此，要想充分發(fā)揮游戲教學(xué)的優(yōu)勢，就必須讓每一個(gè)學(xué)生都參與到其中。合作性游戲的引入極大地改善了學(xué)生參與不均這一現(xiàn)象。

合作學(xué)習(xí)則可以讓每一個(gè)學(xué)生都參與到游戲中，通過合作有利于開拓學(xué)生的思路，改善課堂學(xué)習(xí)氛圍，激起學(xué)生參與合作游戲的興趣，提高學(xué)生合作能力。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中教師應(yīng)為學(xué)生多創(chuàng)設(shè)一些合作性游戲情境，讓每一個(gè)學(xué)生都能主動參與到學(xué)習(xí)中，在互相合作中體驗(yàn)英語，不僅能發(fā)揮學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)積極性，又能提高學(xué)生的成就感，讓學(xué)生更加樂于參與到英語學(xué)習(xí)中。

如，以Seeing the doctor為游戲主題，以小組為單位進(jìn)行角色表演和英語對話，小組內(nèi)分兩部分學(xué)生，一部分表演醫(yī)生，一部分表演患者，然后互換身份，讓每一個(gè)學(xué)生都能參與到游戲中，在游戲中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。

三、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)計(jì)游戲

小學(xué)英語教學(xué)中游戲教學(xué)法運(yùn)用的目的是提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力，而不是單單用來調(diào)節(jié)課堂氛圍，更多的是承擔(dān)著教學(xué)任務(wù)。因此，在小學(xué)英語中游戲教學(xué)的運(yùn)用過程中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有效地設(shè)定游戲，發(fā)揮游戲的優(yōu)勢。

如，在進(jìn)行單詞訓(xùn)練的時(shí)候，可以設(shè)計(jì)“詞語競爭”游戲，讓學(xué)生以小組為單位，分別說出與此單詞首字母相同的詞匯，然后進(jìn)行小組比賽，哪一組說出的詞匯多，哪一組就勝利，如說出與“cat”首字母相同的單詞，看看哪一組說的多。這個(gè)游戲既可以讓學(xué)生對所學(xué)的單詞進(jìn)行一次系統(tǒng)復(fù)習(xí)和鞏固，讓學(xué)生在頭腦中重新建構(gòu)知識體系，又能讓學(xué)生在合作競爭的學(xué)習(xí)環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高學(xué)生的合作能力。

四、科學(xué)有效的評價(jià)

完整的教育一定離不開科學(xué)的評價(jià)，不論是對游戲過程的評價(jià)，還是對游戲結(jié)果的評價(jià)?？茖W(xué)有效的評價(jià)是對教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)升華和歸納，不僅有助于教師優(yōu)化和改進(jìn)游戲教學(xué)方法，還能讓學(xué)生在評價(jià)中了解到自己在學(xué)習(xí)中存在的問題，及時(shí)掌握教學(xué)重點(diǎn)。因此，在小學(xué)英語游戲教學(xué)中教師應(yīng)采用多元化的評價(jià)方法，提高教學(xué)效率。評價(jià)的方式很多，如：

在游戲活動中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，引導(dǎo)學(xué)生把錯誤的資源變成學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)反思。這樣可以讓學(xué)生更好地認(rèn)識自己在學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢和不足，更有針對性地學(xué)習(xí)。

運(yùn)用測評促進(jìn)學(xué)生自我強(qiáng)化。如在游戲中記錄學(xué)生出現(xiàn)的問題，然后在某一個(gè)階段進(jìn)行同樣的游戲，來觀察學(xué)生在游戲是否有改進(jìn)，對學(xué)生的游戲結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步或是存在的問題。通過這樣的評價(jià)來強(qiáng)化學(xué)生的行為。

在游戲過程中教師針對學(xué)生的表現(xiàn)給出有針對性的意見，讓學(xué)生認(rèn)識到自己在學(xué)習(xí)方法上的問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力。學(xué)生自主評價(jià)，游戲結(jié)束后，讓學(xué)生討論在游戲中的收獲，說一說自己的感想，教師可以針對這些反饋的信息來改進(jìn)游戲教學(xué)的內(nèi)容。

在小學(xué)英語教學(xué)中融入游戲教學(xué)法，滿足了小學(xué)生心理需求，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能在很多程度上緩解一些學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的排斥心理。游戲教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用，既可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生樹立英語學(xué)習(xí)的信心，又能促使學(xué)生在參與游戲的過程中提升自身的綜合素質(zhì)。

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