張麗君

摘 要：數(shù)學(xué)課堂不僅要求學(xué)生掌握基本的理論知識(shí)，還要求學(xué)生具備動(dòng)手實(shí)踐能力。旨在探究如何將動(dòng)手實(shí)踐引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，以發(fā)揮其真正的作用。

關(guān)鍵詞：動(dòng)手實(shí)踐；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

動(dòng)手實(shí)踐走進(jìn)課堂是幫助教師將學(xué)生好動(dòng)的個(gè)性應(yīng)用于課堂之上的重要實(shí)踐。有助于學(xué)生深刻理解課堂知識(shí)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。教師應(yīng)學(xué)會(huì)正確地運(yùn)用動(dòng)手實(shí)踐，使課堂成為鍛煉學(xué)生思維能力和運(yùn)用能力的最佳場(chǎng)所。

一、動(dòng)手實(shí)踐在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的意義

1.有助于提高學(xué)生的專注力

教育專家曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)青少年在游戲的狀態(tài)下專注力特別的高，而動(dòng)手實(shí)踐與學(xué)生的游戲十分相似，受此啟發(fā)下提出將動(dòng)手實(shí)踐引入數(shù)學(xué)的課堂。這是因?yàn)橥娴倪^(guò)程充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各個(gè)感官，頭腦與行為配合迅速，此時(shí)小學(xué)生忙于大腦發(fā)出的信號(hào)進(jìn)行活動(dòng)，不易受到外界干擾。專注力對(duì)于學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)極其重要，將動(dòng)手實(shí)踐引入課堂，使學(xué)生更加關(guān)注課堂。

2.有助于啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

動(dòng)手實(shí)踐需要有一定的步驟和條理，在經(jīng)過(guò)訓(xùn)練之后學(xué)生會(huì)形成有條理的思維模式，這便是數(shù)學(xué)思維模式。數(shù)學(xué)思維可以幫助小學(xué)生改掉“想到哪里，做到哪里”的行為習(xí)慣，有益于學(xué)生學(xué)會(huì)有條理的分析問(wèn)題。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重在學(xué)習(xí)解題的步驟和方法，但在實(shí)際中學(xué)生的邏輯思維能力差，常常出現(xiàn)粗心大意的情況，這都與數(shù)學(xué)思維的形成有關(guān)，動(dòng)手實(shí)踐進(jìn)入課堂可以有效地解決學(xué)生雜亂無(wú)章的習(xí)慣，啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

3.有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

現(xiàn)在教育越來(lái)越重視的是學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，由于過(guò)去教育太看重學(xué)生的成績(jī)，出現(xiàn)了許多不會(huì)運(yùn)用只會(huì)理論分析的“天才”。而動(dòng)手實(shí)踐則是將理論知識(shí)運(yùn)用在實(shí)際之中，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，真正幫助學(xué)生靈活掌握知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、動(dòng)手實(shí)踐走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的策略

1.培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力

培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力可以幫助課堂解決概念模糊的問(wèn)題。學(xué)生對(duì)抽象的概念掌握會(huì)很模糊，如果只是讀一讀、背一背很難在大腦中形成一定的印象。但如果是讓學(xué)生描述形象的實(shí)物時(shí)，學(xué)生往往會(huì)很快地回答出來(lái)，所以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，將無(wú)形的概念用實(shí)際可見(jiàn)的工具表達(dá)出來(lái)，學(xué)生理解會(huì)更加的清晰。在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)“量一量、比一比”中，如果讓學(xué)生說(shuō)出60厘米、1米有多長(zhǎng)時(shí)，學(xué)生可能無(wú)從下手，此時(shí)教師可以讓學(xué)生拿著卷尺量一量身邊課桌有多寬、門(mén)有多高，學(xué)生在測(cè)量和觸摸中將形象的概念輸入到大腦中，對(duì)于60厘米和1米有了相對(duì)比較深刻的印象，當(dāng)教師再提問(wèn)“6米有多長(zhǎng)時(shí)”，學(xué)生就會(huì)輕松地說(shuō)出“大概有3扇門(mén)那么高”。學(xué)生在簡(jiǎn)單的測(cè)量活動(dòng)中鍛煉了自己的動(dòng)手操作能力，使自己對(duì)于概念的把控變得十分清晰。因此，培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力是課堂的一個(gè)重要出發(fā)點(diǎn)。

2.學(xué)會(huì)與同學(xué)合作

常言道：“一個(gè)好漢三個(gè)幫?！睂W(xué)會(huì)與他人合作，對(duì)于解決難度較大的小學(xué)數(shù)學(xué)，課堂動(dòng)手實(shí)踐起到關(guān)鍵的作用。這不只是為順利完成教學(xué)任務(wù)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，學(xué)會(huì)怎樣才能實(shí)現(xiàn)雙贏。比如，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)統(tǒng)計(jì)，教師給各個(gè)的小組分派以往的數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)試卷，讓小組成員統(tǒng)計(jì)本班的數(shù)學(xué)成績(jī)。如果交給一名學(xué)生完成，學(xué)生會(huì)感到工作量大，自己的動(dòng)手實(shí)踐能力有限，難以完成，但是在小組成員的相互幫助之下，每個(gè)人分到很少的任務(wù)，并都可以輕松地完成。教師在日常的教學(xué)中，要學(xué)會(huì)處處滲透合作的概念，結(jié)合本班學(xué)生不同的情況，做好分配小組的活動(dòng)，讓學(xué)生與不同性格類型的人合作，從中吸取不同人的優(yōu)點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)。

3.豐富教學(xué)情境

豐富有趣的教學(xué)情境之下，學(xué)生在課堂中會(huì)更愿意參與到動(dòng)手實(shí)踐中去，要比簡(jiǎn)單粗暴地指揮學(xué)生做事起到的效果好許多。例如，在學(xué)習(xí)立體圖形時(shí)，教師會(huì)提議學(xué)生制作一個(gè)立體圖形，幫助理解立體圖形的結(jié)構(gòu)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得麻煩直接拿出一塊橡皮來(lái)替代，但是教師如果換種教學(xué)情境，學(xué)生的態(tài)度會(huì)馬上在轉(zhuǎn)變。教師可以提議舉行制作筆筒大賽，比一比誰(shuí)筆筒更具特色，于是班級(jí)之中就會(huì)出現(xiàn)各種各樣的圓柱、正方體、長(zhǎng)方體等立體的圖形，也會(huì)出現(xiàn)許多奇形怪狀的圖形，教師可以幫助學(xué)生甄別這些立體圖形，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)意要持鼓勵(lì)的態(tài)度。作為教師要注意到，學(xué)生不同于成年人，過(guò)多的指揮和遙控，會(huì)使他們喪失自主學(xué)習(xí)的能力，阻礙他們的創(chuàng)造力的形成。所以要將動(dòng)手實(shí)踐運(yùn)用在豐富有趣的教學(xué)情境中，充分地發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象思維運(yùn)用較多，小學(xué)生的理解能力有限，作為教師要幫助學(xué)生將抽象的概念轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的具象，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)思考、愛(ài)實(shí)踐的習(xí)慣，從培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、學(xué)會(huì)與人合作和豐富教學(xué)情境三個(gè)方面將動(dòng)手實(shí)踐引入數(shù)學(xué)課堂中，從而提高學(xué)生的課堂專注力和數(shù)學(xué)思維能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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