姜藜藜
摘 要:新課程改革還在進行當(dāng)中,學(xué)生的課外閱讀水平受到大家的重視。小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定學(xué)生閱讀總量不少于100萬字,僅僅依靠課內(nèi)閱讀與老師講解是很難達到這個目標(biāo)的。對小學(xué)語文課外閱讀進行分析,包括現(xiàn)狀分析、標(biāo)準(zhǔn)與指導(dǎo)策略三個方面。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;課外閱讀;現(xiàn)狀分析;閱讀標(biāo)準(zhǔn);指導(dǎo)策略
教育改革不斷深化,對于各個階段的閱讀水平都做出了要求。學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時,存在著較多的問題,使得小學(xué)語文課外閱讀現(xiàn)狀不盡人如意。接下來要具體地討論語文閱讀現(xiàn)狀、閱讀標(biāo)準(zhǔn)與指導(dǎo)策略。
一、小學(xué)語文課外閱讀現(xiàn)狀分析
語文這一學(xué)科中,課外閱讀對課內(nèi)閱讀做了延伸,是語文學(xué)習(xí)不可或缺的一部分。傳統(tǒng)教學(xué)過分重視閱讀答案的標(biāo)準(zhǔn)性,為達到高質(zhì)量的教學(xué)水平,對課外閱讀也不加重視。接下來展開具體論述。
1.隨意性的課外閱讀
課外書對學(xué)生有吸引力,但是多數(shù)學(xué)生是為了消遣而追求漫畫書、故事書。據(jù)調(diào)查顯示,多數(shù)同學(xué)讀課外書缺乏目的性,學(xué)生看了不少書,實際上既浪費了時間也沒有多大的收獲。
2.教師不重視課外閱讀的指導(dǎo)
在應(yīng)試教育與傳統(tǒng)觀念的影響下,課外閱讀經(jīng)常被忽略,教師不太重視課外閱讀指導(dǎo),投入的精力并不是特別充分,故而長期處于空白狀態(tài)。有的學(xué)生會希望教師推薦歷史方面的圖書,有的學(xué)生會希望教師推薦優(yōu)秀的文學(xué)作品。
3.學(xué)生課外閱讀習(xí)慣不同
在課外閱讀中,有的人會逐字逐句地進行閱讀,有的人會快速瀏覽;有的人閱讀時具有計劃性,有的人則會毫無目的地做做樣子。每個人的閱讀習(xí)慣不同,也使得教師不方便做統(tǒng)一安排,進行集中指導(dǎo)。
二、小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)的標(biāo)準(zhǔn)
1.目標(biāo)性
在開展課外閱讀活動時,應(yīng)該做好各方面的準(zhǔn)備,并且清楚課外閱讀的目標(biāo),向著目標(biāo)不斷地努力。教師應(yīng)該根據(jù)個人的教學(xué)需要與學(xué)生的獨特性,對課內(nèi)閱讀做出安排之后,有目標(biāo)地指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀的訓(xùn)練,使學(xué)生對課內(nèi)閱讀有更確切的理解,使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化。
2.計劃性
清楚閱讀目的之后,應(yīng)該使課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合。教學(xué)時所用的教科書是專家經(jīng)過反復(fù)修改過的,邏輯性十分強,知識體系比較健全。教師可以指導(dǎo)學(xué)生由淺入深地進行閱讀,使課內(nèi)課外閱讀相結(jié)合,提高學(xué)生閱讀方面的能力。這個過程中,應(yīng)該循序漸進,不可以急于求成。
3.興趣性
學(xué)生對閱讀是否有興趣是重要的一個因素。興趣性閱讀的效率與效果一般都高于任務(wù)性閱讀,這個也很容易理解。學(xué)生通常情況下會對故事曲折的、幽默的文章產(chǎn)生強烈的興趣,而枯燥的文章就不容易引起讀者的共鳴。教師可以根據(jù)學(xué)生的閱讀興趣來給學(xué)生安排閱讀任務(wù),使其保持愉悅心情,達到高效率的閱讀。
三、小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)策略
在了解小學(xué)語文課外閱讀的現(xiàn)狀與課外閱讀指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)之后,教師就應(yīng)該提出小學(xué)語文課外閱讀的指導(dǎo)策略。接下來展開具體的論述。
1.激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣
課外閱讀一方面是學(xué)生對課內(nèi)知識的理解,另一方面是對課內(nèi)知識的擴展。激發(fā)學(xué)生閱讀興趣有三點建議:第一,教師對學(xué)生的閱讀興趣有足夠的重視,利用閑暇時間采取多種方式增加學(xué)生對閱讀的興趣;第二,引導(dǎo)學(xué)生下苦功夫,既有“精讀”,也有“多讀”,從而反復(fù)閱讀、廣泛涉獵;第三,教師可以舉行課外知識的活動,激發(fā)學(xué)生的求知欲與課外閱讀的興趣。小學(xué)生思維并不成熟,學(xué)習(xí)主動性也比較低,自我控制力差,但是小學(xué)生好奇心比較重,教師可以抓住這一點推薦相關(guān)書目,來激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。
2.營造良好的閱讀氛圍
良好的閱讀氛圍會激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,相反亦成立。所以,教師應(yīng)該營造積極向上的閱讀氛圍,使學(xué)生受到感染。第一,教師可以在班級里或者圖書館內(nèi)征集圖書,成立一個“圖書一角”,使得資源可以有效利用;第二,使用圖書館的制度,嚴(yán)格管理借還時間人數(shù),對按時借還與借閱次數(shù)較多的同學(xué)提出表揚;第三,教師可以在班級里布置一些古典詩詞與格言警句的展板。
3.傳授給學(xué)生閱讀技巧
首先,根據(jù)學(xué)生的愛好、年齡、空閑時間,引導(dǎo)學(xué)生制定合理的閱讀計劃。其次,摘抄積累。在課外閱讀的過程當(dāng)中,有一些美文或者經(jīng)典文章使學(xué)生產(chǎn)生共鳴,在這樣的情況下,學(xué)生應(yīng)該摘抄下來,長期堅持會有大量的積累,增強學(xué)生的知識儲備。再次,精讀與略讀相結(jié)合。在語句優(yōu)美的地方可以精讀,認(rèn)真分析;在補充的地方選擇略讀,快速瀏覽。這樣既可以分析文章,也可以節(jié)省時間。
綜上所述,小學(xué)語文課外閱讀現(xiàn)狀不理想的原因為:隨意性的課外閱讀、教師不重視課外閱讀的指導(dǎo)和學(xué)生課外閱讀習(xí)慣不同。小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn):目標(biāo)性、計劃性和興趣性。小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)策略:激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、營造良好的閱讀氛圍和傳授給學(xué)生閱讀技巧。
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