王野

摘 要：小學(xué)語文是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，作文教學(xué)是其中的一個(gè)關(guān)鍵組成部分，學(xué)生的作文水平可以在很大程度上反映出語文綜合能力，表達(dá)了學(xué)生的內(nèi)心情感世界。在新課程改革背景下，更加關(guān)注學(xué)生的寫作能力，所以小學(xué)語文教師要及時(shí)革新教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，引導(dǎo)其通過大量閱讀來積累寫作素材，還要注重通過開展情境教學(xué)來提升學(xué)生的寫作思維，從而促進(jìn)學(xué)生的作文水平不斷提升。

關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)語文；作文教學(xué)；策略

隨著新課改的程度不斷加深，教育事業(yè)的發(fā)展空間逐漸增大，然而在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中依然存在不少問題，使得小學(xué)生對(duì)作文寫作產(chǎn)生畏懼，失去寫作興趣，作文水平始終得不到有效的提升。學(xué)生的作文水平是非常重要的，關(guān)系到學(xué)生的語言積累和運(yùn)用，直接決定著學(xué)生的文化修養(yǎng)，小學(xué)語文教師需要加強(qiáng)作文教學(xué)指導(dǎo)，運(yùn)用更為有效的教學(xué)方法，不斷強(qiáng)化作文教學(xué)效果。

一、樹立學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)寫作興趣

新課改的核心就是要樹立學(xué)生的主體地位，小學(xué)語文教師在作文教學(xué)中也要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感狀態(tài)，有針對(duì)性地及時(shí)進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)方式的調(diào)整。眾所周知，興趣是最好的老師，如果一個(gè)人對(duì)某件事情充滿了興趣，那么他就會(huì)有著無盡的動(dòng)力，會(huì)積極主動(dòng)探索，并且這個(gè)過程還是歡樂有趣的。小學(xué)生身心成長(zhǎng)尚處于初級(jí)階段，他們只會(huì)對(duì)那些新鮮有趣的事物充滿好奇心，所以教師要結(jié)合小學(xué)生這樣的年齡特征，引入一些趣味性的元素，從而讓學(xué)生感受到寫作中的樂趣，逐漸培養(yǎng)他們寫作興趣。小學(xué)語文作文的寫作題材一般就是簡(jiǎn)單的物、景、事、人等，比如在長(zhǎng)春版小學(xué)語文二年級(jí)下“春天在哪里”的作文教學(xué)中，就可以帶領(lǐng)學(xué)生來到戶外，讓學(xué)生真正感受到“春姑娘”到來后萬物生機(jī)勃勃的景象，有春風(fēng)、綠樹、嫩草、小花，還有潺潺的溪水等等，學(xué)生為這樣的景色所陶醉，對(duì)于春天這個(gè)季節(jié)自然地流露出一種熱愛的情感。此時(shí)，基于學(xué)生這樣濃厚的興趣，教師再讓學(xué)生進(jìn)行作文的寫作，學(xué)生就會(huì)更加樂于完成，此時(shí)的寫作文將不再是一件枯燥的學(xué)習(xí)任務(wù)，而是很自然的情感抒發(fā)，最終的作文質(zhì)量也會(huì)更高。

二、豐富文本閱讀，積累寫作素材

要想創(chuàng)作出一篇優(yōu)秀的作文，最基本的就是要做好詞匯、句子和故事等寫作素材的積累，需要將這些合理地優(yōu)化整合到一起，但要想獲得這些豐富的寫作素材，必須要通過大量的閱讀來實(shí)現(xiàn)。教材上有著非常多的語言知識(shí)和素材，教師平時(shí)要加強(qiáng)生字詞、成語、名言、詩詞等基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中注重積累，選擇自己喜歡的語段進(jìn)行摘抄和背誦。比如在學(xué)習(xí)《秋天來了》這一組課文時(shí)，就要注重分析作者都是從哪個(gè)角度來描寫秋天的，積累好的寫作詞句。除了課內(nèi)閱讀以外，還要讓學(xué)生拓展課外閱讀，汲取更多的知識(shí)，開闊眼界。教師在平時(shí)要注重優(yōu)秀課外書籍的推薦，比如在講解《孫悟空大鬧蟠桃會(huì)》以后，可以推薦閱讀《西游記》的兒童讀本，對(duì)孫悟空的形象加深認(rèn)識(shí)，在作文中學(xué)會(huì)運(yùn)用。再比如，在學(xué)習(xí)《平分生命》以后，可以閱讀更多關(guān)于人生情感的書籍，如《我有友情要出租》《向著明亮那方》等，豐富學(xué)生的情感認(rèn)識(shí)，在以后的寫作中能夠讓作文富有更多的色彩。在學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的過程中，要注重做好筆記積累，對(duì)優(yōu)秀的內(nèi)容進(jìn)行摘錄，同時(shí)學(xué)生家長(zhǎng)也應(yīng)該參與進(jìn)來鼓勵(lì)孩子閱讀，培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升寫作思維

小學(xué)是對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)教育，此時(shí)小學(xué)生的思維能力較差，對(duì)于一些作文題目沒有很好的認(rèn)識(shí)，不知道從何處下筆，腦海中沒有良好的構(gòu)思，這直接導(dǎo)致他們?cè)趯懽魑臅r(shí)總是東拼西湊，作文質(zhì)量不高。因此，小學(xué)語文教師在作文教學(xué)中要注重創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，可以聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，啟發(fā)他們的寫作思維。比如在學(xué)習(xí)《桂林山水》課文以后，可以讓學(xué)生去描寫自己家鄉(xiāng)的景色，學(xué)生回到家鄉(xiāng)走入大自然，用自己的語言來描述景色，抒發(fā)熱愛之情，然后再分析自己的家鄉(xiāng)與文章中的景色都有哪些差異，家鄉(xiāng)的景色有哪些特點(diǎn)，圍繞這個(gè)進(jìn)行作文的構(gòu)思，這樣寫出來的作文就會(huì)更加有條理，敘述的也會(huì)更為全面生動(dòng)。另外，在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，還要注重發(fā)揮小學(xué)生喜愛表演的熱情，在角色扮演的過程中產(chǎn)生情感，例如在講解《盲人摸象》的時(shí)候，就可以將學(xué)生蒙上眼睛，去摸一件物體。每個(gè)人都會(huì)產(chǎn)生不一樣的理解，從而也就會(huì)對(duì)文章的道理產(chǎn)生更為深刻的認(rèn)識(shí)，再把自己的感想寫出來，這樣就有助于鍛煉學(xué)生的寫作思維能力，寫出自己的真實(shí)情感，避免了無話可說的問題。

總之，小學(xué)生掌握良好的作文能力是非常重要的，對(duì)于以后的語文學(xué)習(xí)和實(shí)際生活的交際表達(dá)都有著重要意義。在新課程改革背景下，小學(xué)語文教師要針對(duì)作文教學(xué)進(jìn)行更為深入的研究，探索更為有效的作文指導(dǎo)方法，在教學(xué)中不斷創(chuàng)新，相信只要學(xué)生對(duì)作文充滿興趣，積極主動(dòng)地去積累、去感悟、去練習(xí)，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)作文水平的不斷提升。

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