李婧璐

摘 要：英語作業(yè)，是英語課堂的補充和延伸，是學生鞏固課內知識的重要方式。但是，由于目前的作業(yè)布置形式較為單一，以抄寫類、背誦類的作業(yè)居多，學生對此不感興趣，往往是為了應付而草草對付，字跡潦草、抄襲，甚至有部分學生不做作業(yè)。針對此種現象，主要從設計層次性、趣味性、口語性作業(yè)等方面來闡述如何設計特色合理的好作業(yè)。

關鍵詞：巧妙設計；小學英語；作業(yè)

合理有效的英語作業(yè)，應該是涵蓋聽、說、讀、寫等各種基本技能的作業(yè)，并且是讓學生感到喜歡、感到輕松的作業(yè)。學生能夠在完成作業(yè)的過程中創(chuàng)造性地使用英語，并且學生的思維能力和創(chuàng)新能力也能得到很大的發(fā)展。

一、教師要善于設計一些趣味性強的作業(yè)

1.設計一些有聲類作業(yè)

學生平時朗讀課文的形式往往很單一，無外乎就是讓學生朗讀，或者是學生一邊聽錄音，一邊跟讀。這樣的朗讀形式，學生不太感興趣。其實，我們教師可以從學生具有高模仿能力這一點出發(fā)，布置一些朗讀作業(yè)，讓學生邊聽邊模仿，把自己模仿的內容錄下來。如：“一起作業(yè)”上朗讀課文這一種作業(yè)形式，教師可以布置給學生。學生在跟錄音模仿的時候，平臺計分系統會及時為學生的模仿跟讀打分，為追求高分，學生會認真模仿，這在潛移默化中會幫助學生增強語感，而且也會幫助學生糾正自己的語音語調，學生會更加用功地去模仿。

2.設計一些觀看節(jié)目類的作業(yè)

一門語言的習得并不是死記硬背得來的，而是在不斷聽、說的過程中內化而來的。語言本身是枯燥無味的，所以我們向學生輸入語言，要根據小學生的特點，尋找小學生感興趣的學習方式。如：收聽少兒英語廣播、收看少兒英語動畫片等，如《愛冒險的朵拉》《小豬佩奇》等等。學生在觀看動畫的過程中，學生的眼睛、耳朵、大腦、口等被積極調動起來，學生在觀看的過程中，收獲到的不僅僅是有趣的畫面、愉快的心情，還有印象深刻的英語單詞和句子。

3.設計一些演唱類的作業(yè)

小學生愛唱、愛跳。根據這一特點，我們經常采用chant的形式讓學生去鞏固新知。如：在學習譯林英語三年級下冊unit 4 Where is the bird？這一課時，本課的一些方位詞如：in，on，under，behind等是本課的重點。我們可以利用學過的句式，布置學生自編諸如下列chant的歌曲給爸爸媽媽聽。如：where，where，where is the bird？in，in，Its in the tree. where，where ... 利用唱一唱的形式，學生既復習了所學的方位介詞，又為學生在家庭生活中營造了一個學英語的氛圍。

二、設計一些口語型的作業(yè)

教材不僅是學生最好的朗讀材料，也是學生進行口語交際話題的來源。因為小學生喜歡被表揚，來自于同伴或者是教師的表揚會讓學生更加努力學習。根據小學生的這一特點，結合學生來自于農村，缺少學習英語的環(huán)境氛圍，所以我們可以布置一些口語性的作業(yè)，不斷地給學生營造學習英語的語言氛圍。比如，我們?yōu)榱思顚W生出色地完成口語性的作業(yè)，一遍遍地跟讀、模仿。然后學生把自己朗讀課文的材料用手機或者是錄音機錄下來拿到學校去參加評比。為了得到表揚，許多學生反復去模仿、朗讀，這樣的作業(yè)不僅能夠提高學生的口語能力，而且能使作業(yè)的效果發(fā)揮到最大化。

三、設計一些合作型的作業(yè)

在學校，學生不是一個獨立的個體，而是和他的同學一起互相學習，共同進步。利用這一特點，我們可以布置一些合作性的作業(yè)，如：表演、做手抄報等等。在做表演的過程中，通過學生相互協商分配角色，同伴之間互相提示臺詞的方式，讓學生在玩玩演演中掌握知識點。讓學生做手抄報，這一合作型作業(yè)不僅會培養(yǎng)學生的動手能力，又能幫助學生把所學的知識運用到實際中去，做到學以致用。如：把全班分為八個大組，每一個組要設計一份以season為主題的手抄報，要求學生以圖文并茂的形式做手抄報。在做手抄報的過程中，小組內的同學相互協作，共同設計版面，共同尋找手抄報上的英文內容，為了尋求最佳的英文內容，學生會對選定的一些材料進行篩選，精選spring，summer，autumn，winter等季節(jié)的特性及人民的活動，在共辦手抄報的過程中，學生會逐步掌握warm，hot，cool，cold及重點句型：I can ... We can ... 并能夠運用自如。

四、設計一些粘貼標簽類的作業(yè)

譯林小學英語教材的選材是與學生的日常生活息息相關的，因此出現了學生日常生活中常見的許多單詞。我們可以利用這一優(yōu)勢，當學生學習完相關的單詞后，如：顏色、學習用具、水果、家庭成員、服裝、玩具類的單詞等等，我們就可以讓學生給生活中的這一物品貼上標簽。如學生在自己的全家福上貼上grandpa，grandma，father，mother，uncle，aunt，sister，brother等等。在自己的玩具上貼上ball，doll，robot等等。面對這樣的作業(yè)，學生會非常小心翼翼地進行剪紙、書寫、粘貼，這種怕出錯的小心翼翼，對于學生識記單詞是十分有用的。

作業(yè)是第二課堂，它的作用不容小覷。但是機械式的作業(yè)會使學生厭倦，進而會慢慢失去學習英語的興趣。所以，教師要善于布置多樣、新穎、學生喜聞樂見的作業(yè)形式，讓學生在輕松完成作業(yè)的過程中不僅鞏固了新知，更是會充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性思維，學生學習英語的興趣也會越來越濃，通過完成高效的作業(yè)來實現高效課堂。

參考文獻：

[1]王玲玉.淺談小學英語家庭作業(yè)的布置[J].才智，2015（9）.

[2]戴玉紅.讓學生享受有趣的作業(yè)：小學英語作業(yè)設計的有效策略[J].江蘇教師教育，2016（2）.