李愛(ài)霞

摘 要：有效課堂是有序、有趣、有情、有效、有用的課堂。一個(gè)成功的教師會(huì)遵循正確的教學(xué)規(guī)律，精心設(shè)計(jì)教學(xué)步驟，優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)課堂的生成，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：有效課堂；有效教學(xué)；理念改變；預(yù)設(shè)與生成

當(dāng)各地各校轟轟烈烈地掀起一個(gè)個(gè)“高效課堂”的熱潮時(shí)，很多教育者卻忽略了教育的最本質(zhì)問(wèn)題：教育不是廠礦，不是你說(shuō)提高產(chǎn)能就能提高的。教育是慢的藝術(shù)，一個(gè)原生態(tài)的課堂應(yīng)該是有序、有趣、有情、有效、有用的。高效的提法未免有點(diǎn)揠苗助長(zhǎng)的意思，我覺(jué)得“有效的課堂”更適合。那么如何在“有效教學(xué)”方面突破自己、超越自己，從而成就自己呢？

一、夯實(shí)“有效教學(xué)”的理念基石

教學(xué)不能茫無(wú)頭緒，要有一個(gè)主攻方向，要有目的、有計(jì)劃，這就需要理念的支撐。遵循正確的教學(xué)規(guī)律，才能在教育教學(xué)中少走或不走彎路。在平常的教育教學(xué)實(shí)踐中，我們可以從哪些方面入手呢？

首先，需要研究課程標(biāo)準(zhǔn)，尋找有價(jià)值的信息，掌握教學(xué)內(nèi)容，摸清考題類型，心中清楚應(yīng)該教些什么，更明白應(yīng)該怎么教；然后把這些有價(jià)值的信息進(jìn)行整理，再結(jié)合省、市、縣的評(píng)價(jià)考核精神，貫穿在備考和課堂中，做到有次序的訓(xùn)練，有針對(duì)性的突破，達(dá)到事半功倍的效果。其次，要閱讀書籍報(bào)刊，從中洞察教學(xué)改革的新方向，準(zhǔn)確把握教學(xué)的新動(dòng)向，及時(shí)汲取新的元素，接受新的啟迪。再次還要閱讀不同版本的教材。教材的版本不同，同樣的一節(jié)課就會(huì)被安排在不同的單元，甚至是不同的年級(jí)，這就需要我們?cè)陂喿x中比較。比較重難點(diǎn)的差異，比較單元主題的不同，比較本冊(cè)教材的思維訓(xùn)練重點(diǎn)，比較不同的學(xué)情……還要在比較中思考，思考這樣編排的意圖，思考這樣的課該怎樣備課，怎樣生成，怎樣提高教學(xué)的有效性……此外，還需要聽(tīng)課看課。不同級(jí)別的觀摩課、示范課、優(yōu)質(zhì)課，名師錄像課或同事之間的互相聽(tīng)課，都要認(rèn)真傾聽(tīng)，細(xì)心總結(jié)，寫出聽(tīng)課感悟，從他們的身上學(xué)習(xí)教學(xué)的“看家本領(lǐng)”，領(lǐng)略名師的獨(dú)特魅力。

教學(xué)中，有了“多管齊下”的理念學(xué)習(xí)，在宏觀上把握方向，為教學(xué)的有效性夯實(shí)了基礎(chǔ)。

二、打開“有效教學(xué)”的實(shí)踐之門

理念是骨架，具體的實(shí)踐才是豐滿的血肉之軀。只有把理念切切實(shí)實(shí)落實(shí)到課堂上，才能達(dá)到教學(xué)的有效性。落實(shí)“有效教學(xué)”，可以從以下方面進(jìn)行嘗試：

首先，要堅(jiān)持獨(dú)立備課，激發(fā)教學(xué)潛能。備課，不要急于翻閱教參、教學(xué)資料，或者從網(wǎng)絡(luò)上尋找教案，而要根據(jù)自己對(duì)教材的鉆研、對(duì)內(nèi)容的把握，以及對(duì)學(xué)生的了解，來(lái)確定教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和易混點(diǎn)，盡力讓教學(xué)過(guò)程變得簡(jiǎn)約、清晰、有效、有趣。

其次，要關(guān)注課堂生成，激發(fā)有效參與。學(xué)生是課堂的主角，教學(xué)過(guò)程其實(shí)是一種動(dòng)態(tài)的師生互動(dòng)。強(qiáng)迫狀態(tài)下的教學(xué)，無(wú)法點(diǎn)燃學(xué)生自信和思維的火花。這就需要老師具有欣賞的眼光和心態(tài)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性。

課堂的生成不是一成不變的，老師要能根據(jù)學(xué)情的變化及時(shí)調(diào)整思路，激活學(xué)生的思維，促進(jìn)他們探究學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，要善于激勵(lì)和及時(shí)評(píng)價(jià)。如“你回答得又快又好，這個(gè)聲音我喜歡！”“同學(xué)們表現(xiàn)這么好，我沒(méi)有理由不給大家加星”“太厲害了！”“你今天特別能干！能想到與眾不同的方法！”“把你的成果和大家一起分享，好嗎”“謝謝你給課堂帶來(lái)了不同的聲音”等等。富有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，對(duì)提高課堂的教學(xué)效果也起到了事半功倍的作用。預(yù)設(shè)與生成通過(guò)有效教學(xué)相輔相成。預(yù)設(shè)是生成的基礎(chǔ)，生成是預(yù)設(shè)的精華。精心預(yù)設(shè)應(yīng)使動(dòng)態(tài)生成既開出靈性之花，又結(jié)出智慧之果。

最后，還要注重教學(xué)反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)?；蜃珜憽敖虒W(xué)反思”，或記錄這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，或記下課上的偶發(fā)事件，或反芻課上的成敗之處。反思需要勇氣，反思更是一種升華，只有直面自己，直面自己的課堂，才能不斷提高教學(xué)的有效性。

三、實(shí)現(xiàn)“有效教學(xué)”的挑戰(zhàn)之夢(mèng)

想要在成長(zhǎng)中蛻變，只有掙脫舊思想舊觀念的束縛。有效的課堂絕不是教師滿堂灌的課堂，也不是完全依賴學(xué)生的課堂。例如課前出示自學(xué)提綱讓學(xué)生自學(xué)，然后小組討論，教師監(jiān)督指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)共性問(wèn)題集中指導(dǎo)，意在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)培養(yǎng)他們用心做題的習(xí)慣。

再比如解決實(shí)際問(wèn)題教學(xué)，教師先進(jìn)行解題示范，了解題目的難度，尋找最簡(jiǎn)單的解決方法。在點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，教師力爭(zhēng)更有針對(duì)性。這個(gè)環(huán)節(jié)在準(zhǔn)備時(shí)雖然有些辛苦，但是課堂效果極佳，能提高課堂的有效性。

只有遵循教育規(guī)律，把握教育理念，不斷汲取各家教育之長(zhǎng)，完善自我，敢于追求“有效教學(xué)”的終極目標(biāo)，才能實(shí)現(xiàn)以教促學(xué)、教學(xué)相長(zhǎng)的理想教學(xué)。

四、收獲“有效教學(xué)”的成效之果

“授之以魚”不如“授之以漁”，無(wú)論是自學(xué)方法還是解決問(wèn)題的方法，都是學(xué)生一生的財(cái)富。學(xué)生思維深度的拓寬也為將來(lái)的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

教師有效的教促進(jìn)了學(xué)生有效的學(xué)，教學(xué)相長(zhǎng)中，師生都有了質(zhì)的提升。在“有效教學(xué)”的牽引下，教師逐漸改變了無(wú)效或是低效的教學(xué)，又逐步走向“優(yōu)質(zhì)教學(xué)”，讓學(xué)生在一種輕松和諧的氣氛中感悟、領(lǐng)會(huì)知識(shí)。

“有效教學(xué)”讓我們重新審視自己的課堂，審視自己的教學(xué)。余文森教授曾從專業(yè)的角度回答了什么是課堂教學(xué)的有效性問(wèn)題，他認(rèn)為：從專業(yè)角度說(shuō)，課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識(shí)、技能，過(guò)程、方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀三者（三維目標(biāo)）的協(xié)調(diào)發(fā)展。當(dāng)我們還在為“高效課堂”而沾沾自喜時(shí)，不妨先從“有效課堂”開始，先讓每一節(jié)課都能扎實(shí)有效有用有趣，從而達(dá)到“優(yōu)質(zhì)教學(xué)”的理想層次。

參考文獻(xiàn)：

余文森.有效教學(xué)十講[M].華東師范大學(xué)出版社，2009-10.