郭凌宇

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式屬于一種常見(jiàn)的教學(xué)手段，可以有效處理學(xué)生自己不能獨(dú)立完成的教學(xué)任務(wù)，并且在這種教學(xué)模式下還可以增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的合作能力?；诖?，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析，結(jié)合經(jīng)驗(yàn)提出相應(yīng)的解決對(duì)策，旨在可以和教育工作者互相交流，以供借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；小組合作；研究

小組合作學(xué)習(xí)在教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候都有所體現(xiàn)，而且也屬于一種非常有效的教學(xué)方式，尤其針對(duì)實(shí)踐性較強(qiáng)的課堂來(lái)說(shuō)有著顯著的效果?；诖耍疚膹囊韵聨讉€(gè)方面對(duì)如何將小組合作學(xué)習(xí)模式滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行深入探討，并依據(jù)自身多年經(jīng)驗(yàn)提出相應(yīng)的解決措施，以供借鑒。

一、重視討論環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的自身價(jià)值

從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的角度來(lái)看，有很多教學(xué)內(nèi)容都是值得學(xué)生學(xué)習(xí)和討論的。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)當(dāng)在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候采取有效措施為學(xué)生創(chuàng)造更多交流的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生熟練掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。結(jié)合自身多年經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)覺(jué)每次教師讓學(xué)生自由討論的時(shí)候都會(huì)在意形式，這樣做就不能為學(xué)生提供充裕的時(shí)間，一些學(xué)生還沒(méi)討論出所以然來(lái)就被突然叫停，這種情況比比皆是。為了達(dá)到預(yù)期的效果，當(dāng)學(xué)生在認(rèn)真討論的過(guò)程中，教師要在必要的時(shí)候進(jìn)入小組活動(dòng)中，給學(xué)生一點(diǎn)啟示，促使小組合作可以發(fā)揮出自身的價(jià)值，進(jìn)而提高討論的有效性。

比如，在學(xué)習(xí)“厘米和米”這節(jié)課時(shí)，本課的教學(xué)目標(biāo)是（1）使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位——厘米；（2）初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念；（3）初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體長(zhǎng)度的方法，體會(huì)厘米在日常生活中的應(yīng)用，能結(jié)合具體情境進(jìn)行估測(cè)；（4）通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生操作、觀察、分析、討論，培養(yǎng)學(xué)生合作、交流意識(shí)以及對(duì)數(shù)學(xué)的積極情感。這個(gè)時(shí)候教師可以通過(guò)示范的方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)厘米和米的區(qū)別，并提出幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生回答。然后教師在不評(píng)價(jià)孰對(duì)孰錯(cuò)的前提下展開(kāi)小組討論，并說(shuō)一說(shuō)生活中的哪些物品使用米，哪些物品使用厘米。這種方式可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，并且使學(xué)生全身心地投入到課堂中，接著教師在適當(dāng)?shù)那闆r下還可以給學(xué)生一點(diǎn)提示，促使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮價(jià)值，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

創(chuàng)設(shè)情境的目的主要是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。由于大部分的小學(xué)生都活潑好動(dòng)，他們很難在短時(shí)間內(nèi)將心從課下收回來(lái)，集中精力到課堂的學(xué)習(xí)中。而通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，經(jīng)過(guò)有效的銜接，既可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，也可以調(diào)動(dòng)他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的探索熱情。教師要深入鉆研教材的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知能力與學(xué)習(xí)情況，為其創(chuàng)設(shè)出恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)情境。

比如，在學(xué)習(xí)“平面四邊形的初步認(rèn)識(shí)”這節(jié)課時(shí)，本課主要的教學(xué)目標(biāo)是初步認(rèn)識(shí)四邊形、平行四邊形的特征，能在方格紙上畫平行四邊形。教師就可以在上課前在網(wǎng)上下載關(guān)于平行四邊形的圖片，在上課期間為學(xué)生展示，通過(guò)小組合作模式觀察這些圖片并將結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，然后列舉出關(guān)于平行四邊形的特征。顯然，這種教學(xué)模式能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)，教學(xué)質(zhì)量可以達(dá)到預(yù)期的效果。

三、將多種教學(xué)方法滲透到小組合作學(xué)習(xí)中

倘若教師只是一味地講授理論知識(shí)，那么時(shí)間一長(zhǎng)學(xué)生就會(huì)慢慢失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，所以只有采取恰當(dāng)?shù)氖侄渭ぐl(fā)學(xué)生的求知欲望才能達(dá)到預(yù)期的效果。因此，教師在開(kāi)展小組合作教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)采取恰當(dāng)?shù)姆绞郊ぐl(fā)學(xué)生的興趣。在傳授理論知識(shí)的基礎(chǔ)上為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，促使小組成員掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

在學(xué)習(xí)“多邊形的面積”這節(jié)課時(shí)，教師可以將班級(jí)的所有學(xué)生分成若干個(gè)小組，然后教師可以引導(dǎo)小組成員組建一個(gè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，給每個(gè)小組的成員相同長(zhǎng)度的籬笆，看哪個(gè)小組圍出的農(nóng)場(chǎng)面積最大，小組經(jīng)過(guò)合作以后圍出相應(yīng)的圖形。這個(gè)時(shí)候再引出面積知識(shí)進(jìn)行講解，這為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造出一種愉快的氛圍，學(xué)生都會(huì)對(duì)其產(chǎn)生興趣，繼而主動(dòng)投身于課堂中。這種方式不但培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，而且也促使小組合作學(xué)習(xí)模式可以順利地開(kāi)展。

數(shù)學(xué)知識(shí)是乏味的，學(xué)生往往很難集中注意力聽(tīng)老師講課，這樣就會(huì)導(dǎo)致小組成員出現(xiàn)精神不振的情況。教師可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

比如，在學(xué)習(xí)“小數(shù)加法和減法”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以開(kāi)展一些比賽活動(dòng)，讓小組和小組之間進(jìn)行競(jìng)賽，老師將事先準(zhǔn)備好的問(wèn)題發(fā)放給每個(gè)小組，看哪個(gè)小組計(jì)算得最快、最準(zhǔn)并給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，促使學(xué)生熟練掌握小數(shù)加法和減法的計(jì)算方法。當(dāng)比賽結(jié)束以后要對(duì)這次比賽獲得第一的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)，同時(shí)也要鼓勵(lì)失敗的小組，這樣才不會(huì)傷害到學(xué)生的自尊心。

綜上所述，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，將小組合作學(xué)習(xí)模式滲透到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，不但可以增進(jìn)師生之間的感情，而且還能增強(qiáng)學(xué)生的合作能力，達(dá)到事半功倍的效果。為了我國(guó)教育行業(yè)可以在未來(lái)的道路上邁入新的臺(tái)階，作為一名教師，我們應(yīng)當(dāng)將更多的時(shí)間和經(jīng)驗(yàn)投入到教學(xué)實(shí)踐中，進(jìn)而促使新型教學(xué)模式的形成，為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸入新鮮的血液。

參考文獻(xiàn)：

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