熊蕾

摘 要：在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，閱讀教學(xué)是語文教學(xué)當(dāng)中的一個(gè)重要組成部分。對(duì)于教師而言，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，采取多樣化的教學(xué)方式，有效地開展閱讀教學(xué)。而個(gè)性化閱讀教學(xué)作為一種全新的閱讀方式，被廣泛運(yùn)用于當(dāng)前的閱讀教學(xué)當(dāng)中。依據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過深入的分析與研究，重點(diǎn)闡述了小學(xué)語文個(gè)性化閱讀教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；個(gè)性化閱讀；教學(xué)策略

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)當(dāng)中，個(gè)性化閱讀教學(xué)是一種全新的教學(xué)方式，運(yùn)用此種方式，可讓所有學(xué)生的個(gè)性獲得充分發(fā)展，可有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，提升語文閱讀教學(xué)的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生快樂地進(jìn)行閱讀，充分發(fā)表自己的閱讀見解，讓語文閱讀教學(xué)充滿生機(jī)與活力，有效提升學(xué)生的語文素質(zhì)，讓學(xué)生能夠獲得全面發(fā)展。筆者在本文當(dāng)中從下述幾個(gè)方面論述了開展小學(xué)語文個(gè)性化閱讀教學(xué)策略。

一、構(gòu)建自主閱讀課堂

教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀，在課堂教學(xué)當(dāng)中提供給學(xué)生展現(xiàn)自身才能的良好平臺(tái)，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠積極主動(dòng)地參與到個(gè)性化閱讀活動(dòng)當(dāng)中。

1.由學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容

新課改提倡由自己選擇閱讀自己最喜歡的段落。學(xué)生可按照自己的學(xué)習(xí)水平、閱讀興趣，自主選擇所要閱讀的內(nèi)容，由于是學(xué)生自己所選取的閱讀內(nèi)容，因此，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升閱讀的積極性。例如，教師在教學(xué)《美麗的小興安嶺》一課時(shí)，可讓學(xué)生首先通讀課文，再選自己最喜歡的段落進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的品讀，學(xué)生大都會(huì)選取描寫小興安嶺四季之美的段落進(jìn)行閱讀。讓學(xué)生捕捉春季小興安嶺剛剛披上了綠裝；夏季，滿山都是綠色的世界；秋季到處一片金黃；冬季，是白雪皚皚的雪景。由于學(xué)生所選取的段落是印象較為深刻的課文內(nèi)容，適合學(xué)生自己的認(rèn)知與理解能力，因此，在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)與討論，獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。

2.由學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式

由于學(xué)生的學(xué)習(xí)層次不同、興趣愛好具有差異性，如果教師在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中由學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就會(huì)變得更加輕松愉快，就能快樂地進(jìn)行學(xué)習(xí)。如，教師在教學(xué)《富饒的西沙群島》一課時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生通過通讀感受與體驗(yàn)西沙群島的美麗富饒，再讓學(xué)生運(yùn)用自己的語言講述所見所聞以及從中獲得的感受。教師由學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式，可借助于感情朗讀課文；可寫詩歌來贊美西沙群島；可用繪畫來展現(xiàn)西沙群島；可為西沙群島寫一篇優(yōu)美的導(dǎo)游詞，讓學(xué)生以個(gè)性化的學(xué)習(xí)交流方式，充分展現(xiàn)學(xué)生的智慧與才能。

二、營造體驗(yàn)閱讀課堂

1.在教學(xué)情境中感悟體會(huì)文本

在小學(xué)閱讀教學(xué)中，教師可借助所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)與感受文本。教師可采用多樣化的方式來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生能夠有效地融入情境當(dāng)中，讓學(xué)生能夠深入地理解與掌握文本。例如，教師在教學(xué)《彩色的翅膀》一課時(shí)，就可展示海軍邊防戰(zhàn)士守衛(wèi)海島的圖片，并適時(shí)地提出問題：（1）課文當(dāng)中的這個(gè)小島，可能位于祖國的哪一個(gè)海域方位呢？（2）戰(zhàn)士們駐守在這個(gè)荒涼的小島上，具有什么樣的意義嗎？在思考與回答問題的過程當(dāng)中，學(xué)生就會(huì)感悟體會(huì)文中邊防戰(zhàn)士的愛國情懷，從而引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，深入地閱讀與體會(huì)文本。

2.創(chuàng)設(shè)多媒體情境

充分利用多媒體能夠有效地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到語文教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。例如，教師在教學(xué)《草原》一課時(shí)，學(xué)生可通過一邊觀看多媒體視頻、一邊聆聽教師充滿感情的朗誦，讓學(xué)生能夠借助直觀形象的草原的畫面，來深入認(rèn)知與了解草原之美，并能夠拓展自身的思維，進(jìn)一步體會(huì)到草原之美的意境，美的人情，最終“水到渠成”，有效地突破學(xué)習(xí)的難點(diǎn)與重點(diǎn)，深入地理解課文當(dāng)中所蘊(yùn)含的民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步的主題思想，有效地達(dá)成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

三、有效地拓展課外閱讀領(lǐng)域

學(xué)習(xí)語文，不僅僅是要通過課堂學(xué)習(xí)，還要通過課外學(xué)習(xí)，而課外閱讀，也是一條語文課外學(xué)習(xí)的重要途徑。通過課外閱讀，能夠讓語文學(xué)習(xí)變得更加豐富多彩。為讓學(xué)生較好地開展課外閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，可推薦給學(xué)生一些健康有益的圖書進(jìn)行閱讀，同時(shí)，也可通過課文內(nèi)容，推薦給學(xué)生延展閱讀的課外書籍，例如，學(xué)習(xí)了課文《草船借箭》之后，可推薦學(xué)生閱讀其原著《三國演義》；學(xué)習(xí)了課文《景陽岡》之后，可推薦學(xué)生閱讀其原著《水滸傳》；學(xué)習(xí)了課文《猴王出世》之后，可推薦學(xué)生閱讀其原著《西游記》。由于一些古典小說當(dāng)中具有一些封建的糟粕思想與一些不健康的故事情節(jié)，因此，教師可推薦學(xué)生在閱讀古典文學(xué)名著時(shí)，閱讀青少年版。同時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行閱讀，教授給學(xué)生閱讀的方法與技巧，讓學(xué)生更好地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。

總之，個(gè)性化閱讀教學(xué)是一種全新的教學(xué)方式，運(yùn)用此種方式，可讓學(xué)生的個(gè)性獲得充分發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，提升學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，讓學(xué)生能夠獲得全面發(fā)展。

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