嚴(yán)蓉

摘 要：小學(xué)時(shí)期是習(xí)作教學(xué)的肇始階段，但是傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)一般沒(méi)有系統(tǒng)化，不能很好地抓住學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，不能將興趣、積累、技巧等有效指導(dǎo)因素聯(lián)合起來(lái)。主要通過(guò)從興趣、積累、角度與方法三個(gè)角度來(lái)談?wù)勅绾沃笇?dǎo)小學(xué)中高年級(jí)習(xí)作。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；寫作技巧；積累；興趣；角度與方法

習(xí)作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程中我們經(jīng)常聽(tīng)到教師抱怨習(xí)作難教，學(xué)生也抱怨不知道怎么寫，不知道寫什么。其實(shí)習(xí)作沒(méi)有我們想象的那么難，習(xí)作無(wú)非就是“我手寫我口”，也就是將想說(shuō)的話寫出來(lái)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)覺(jué)得習(xí)作難，無(wú)非是以下幾個(gè)緣故：興趣缺乏沒(méi)有表達(dá)欲望，積累少，缺乏習(xí)作技巧訓(xùn)練。鑒于此，我就借本文從這三個(gè)角度說(shuō)一說(shuō)自己是如何指導(dǎo)小學(xué)中高年級(jí)習(xí)作的。

一、興趣

興趣是最好的老師，只有激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，喚起他們的習(xí)作需求才能驅(qū)動(dòng)他們從主觀上去積極探索習(xí)作的各種素材。小學(xué)時(shí)期孩子們活潑好動(dòng)，有很強(qiáng)的好奇心和求知欲，因此習(xí)作教學(xué)要注意抓住這些認(rèn)知特點(diǎn)，有針對(duì)性地整合教學(xué)內(nèi)容，讓孩子產(chǎn)生快樂(lè)的體驗(yàn)，從而產(chǎn)生“我有話說(shuō)、寫”的沖動(dòng)，這樣一來(lái)還能出現(xiàn)“下筆無(wú)可寫”的情況嗎？

比如要寫小動(dòng)物，我們可以帶領(lǐng)學(xué)生到校園花池邊觀察螞蟻、蝸牛和蚯蚓，這樣的課堂氛圍活躍，契合了小學(xué)生好奇心強(qiáng)的認(rèn)知特點(diǎn)。最終孩子們不但可以形象觀察到動(dòng)物的形態(tài)，還能觀察到他們的活動(dòng)情況，進(jìn)而了解一些它們的習(xí)性，這樣他們?cè)賹懢蜁?huì)“成竹在胸”。通過(guò)這樣的課堂引導(dǎo)，在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生善于觀察周邊事物的良好習(xí)慣，為平時(shí)多積累習(xí)作素材奠定基礎(chǔ)。

二、積累

常言道：巧婦難為無(wú)米之炊。習(xí)作不僅需要觀察生活素材，還需要足夠的字詞句、習(xí)作技巧、切入角度等多方面的知識(shí)儲(chǔ)備。所以，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累。

1.課內(nèi)積累

語(yǔ)言是習(xí)作的基本單位，小學(xué)生處于學(xué)習(xí)語(yǔ)文的初期，無(wú)論是字詞句還是寫作手法、技巧都需要完成原始積累。這就要求我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)掌握教學(xué)大綱要求的基礎(chǔ)知識(shí)，還要對(duì)經(jīng)典描寫片段多讀多背，學(xué)會(huì)表達(dá)，培養(yǎng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言運(yùn)用技巧。

北師大版小學(xué)語(yǔ)文遴選的都是經(jīng)典名篇，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要注意剖析寫作技巧，指導(dǎo)學(xué)生掌握積累方法。比如，《落花生》一文就是借物喻人，由落花生領(lǐng)悟到做人的道理。通過(guò)與桃子、石榴、蘋果作了對(duì)比，用來(lái)說(shuō)明花生“雖然不好看，可是很有用”的特點(diǎn)。我們要及時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生掌握借物喻人、對(duì)比等寫作方法。

2.課外積累

課堂時(shí)間有限，我們?cè)谡n堂上要引導(dǎo)學(xué)生完成基本的知識(shí)學(xué)習(xí)和方法認(rèn)知。但是習(xí)作就如楊朔現(xiàn)實(shí)說(shuō)的“好比蜜蜂，要采過(guò)很多花才能釀出蜜來(lái)”，顯然，這就需要課堂外的知識(shí)拓展和積累。

為了引導(dǎo)學(xué)生完成課外知識(shí)積累，我們可以給學(xué)生推薦適合閱讀的課外書。具體操作中，我們可以結(jié)合教材單元知識(shí)推薦相關(guān)題材，開(kāi)闊學(xué)生的視野。比如，四年級(jí)下冊(cè)“春潮”單元，我們可以推薦孩子們閱讀朱自清寫的《春》；“路”單元學(xué)習(xí)時(shí)可以推薦孩子們閱讀《驛路梨花處處開(kāi)》……從開(kāi)始教師引導(dǎo)下拓展閱讀，到自我閱讀，學(xué)生就能一步步成長(zhǎng)起來(lái)，這個(gè)過(guò)程中就能有效充實(shí)他們的語(yǔ)言積累，為寫好習(xí)作奠定基礎(chǔ)。

三、角度與方法

習(xí)作不是簡(jiǎn)單的語(yǔ)言羅列，而是要有嚴(yán)密的邏輯做支撐。正所謂“一千個(gè)人眼中有一千個(gè)哈姆雷特”。同一件事，不同的角度觀察就可能得到不同的觀點(diǎn)；不同的方法寫，就會(huì)給讀者不同的感受?？梢?jiàn)，習(xí)作切入的角度、習(xí)作運(yùn)用的方法訓(xùn)練同樣重要。

1.角度

立場(chǎng)不同、角度不同所得的觀點(diǎn)也不相同，比如有一經(jīng)典漫畫，兩個(gè)人分別站在9的兩邊，站在一邊的說(shuō)是“6”，站在對(duì)面的則說(shuō)是“9”。我們還可以讓孩子們借鑒學(xué)習(xí)《畫楊桃》這篇文章，文中的“我”從自己觀察的角度把楊桃畫成了五角形，這就是觀察的角度不同。為了給讀者留下深刻印象，我們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候要優(yōu)選能表達(dá)故事情感、更吸引人的角度。比如，最常見(jiàn)的話題寫“我的媽媽”，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)選取寫媽媽如何辛苦、如何愛(ài)，這樣的角度人們已經(jīng)習(xí)以為常，不太容易引起讀者的興趣。在我的啟發(fā)下，有位學(xué)生就寫了“臭美的媽媽”，不但角度新穎，內(nèi)容也活潑、生趣，值得借鑒。

2.方法

小學(xué)生以形象認(rèn)知為主，他們對(duì)抽象的理論說(shuō)教認(rèn)知度不高。如果我們要講理論性的寫作技巧，我相信大多數(shù)學(xué)生都在那“濫竽充數(shù)”，哼哈一片，思路中斷。因此，在訓(xùn)練習(xí)作的時(shí)候，我們也要講方法。我們可以抓住小學(xué)生活潑、好動(dòng)的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情境，引導(dǎo)他們進(jìn)行思考，然后再完成書面寫作。比如，（1）你不小心把好朋友的書弄丟了，可能會(huì)發(fā)生怎樣的誤會(huì)，你該怎么解決？（2）常言道“失敗乃成功之母”，你覺(jué)得有沒(méi)有道理？……這樣通過(guò)話題抓住學(xué)生的好奇心，吸引他們先進(jìn)行深入討論，這樣就能激發(fā)他們的靈感，在討論過(guò)程中產(chǎn)生很多新的想法，然后再整理習(xí)作，就能“下筆如有神”了。

綜上所述，依據(jù)我的教學(xué)實(shí)踐，從小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)中高年級(jí)習(xí)作教學(xué)談了一些淺見(jiàn)的看法?？陀^來(lái)說(shuō)，寫作真不是什么難事，只是我們平時(shí)教學(xué)太單調(diào)了，沒(méi)能抓住學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，沒(méi)能促進(jìn)他們完成知識(shí)和技能積累。因此，要想做好寫作指導(dǎo)，我們就要結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律整合教學(xué)方法，讓孩子們多積累、多體驗(yàn)，這樣才能胸有成竹，文思泉涌。

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