劉艷

摘 要： 將“精細(xì)化”應(yīng)用到小學(xué)班級(jí)管理中，可以有效解決傳統(tǒng)管理模式的問題，激發(fā)班級(jí)管理活力，實(shí)現(xiàn)小學(xué)班級(jí)管理的有序化和科學(xué)化。本文主要對(duì)“精細(xì)化”管理方法在小學(xué)班級(jí)管理的應(yīng)用進(jìn)行了深入分析，以期為班級(jí)管理方面的研究提供一定的借鑒和參考。

關(guān)鍵詞： 精細(xì)化 班級(jí)管理 小學(xué)班級(jí)管理

班級(jí)管理一直是教育教學(xué)過程中不可或缺的重要組成，它在教育教學(xué)過程中起到關(guān)鍵性作用。目前，在小學(xué)班級(jí)管理過程中，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的管理方法和模式難以繼續(xù)滿足現(xiàn)實(shí)需要，所以必須實(shí)施精細(xì)化管理，將更多科學(xué)的管理手段融入班級(jí)管理中，才能真正提高小學(xué)班級(jí)管理層次。

一、精細(xì)化管理的概念以及在班級(jí)管理的作用

所謂精細(xì)化管理是在實(shí)際管理過程中可以采用的一種有效方法，它可以根據(jù)垂直方向分為幾個(gè)相關(guān)的過程，比如分析、簡(jiǎn)化、優(yōu)化等，最終形成一個(gè)完整的流程，較好地實(shí)現(xiàn)無縫管理。在小學(xué)班級(jí)管理中，實(shí)施精細(xì)化管理能夠使得班級(jí)管理更加和諧與穩(wěn)定，最主要的是為學(xué)生營(yíng)造良好的班級(jí)環(huán)境，具體作用表現(xiàn)為：

首先，提高學(xué)校管理工作的效率。每個(gè)班級(jí)都是學(xué)校的重要組成部分，在實(shí)施精細(xì)化管理的過程中必須遵循流程管理理念，在學(xué)校各部門之間建立跨管理體系，根據(jù)流程要求對(duì)不同班級(jí)進(jìn)行統(tǒng)一管理，形成管理工作的不同方案，從而在全校范圍內(nèi)建立良好的管理體系。

其次，精細(xì)化管理提高了信息技術(shù)在班級(jí)管理中的應(yīng)用能力。信息時(shí)代，信息技術(shù)的應(yīng)用在這個(gè)社會(huì)中引起了巨大的變革，要真正實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理工作的精細(xì)化，班主任不僅要密切關(guān)注與重視小學(xué)班級(jí)的管理工作，還要利用大數(shù)據(jù)收集信息技術(shù)優(yōu)化班級(jí)管理方法，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)工具的優(yōu)勢(shì)作用，不斷改進(jìn)小學(xué)班級(jí)管理流程，以進(jìn)一步提高班級(jí)管理效率，從而確保精細(xì)化管理的可持續(xù)性。

最后，符合時(shí)代發(fā)展的需求。小學(xué)階段對(duì)人的未來發(fā)展有著重大影響，在小學(xué)班級(jí)管理中引入精細(xì)化管理理念，不僅可以提高小學(xué)生的整體素質(zhì)，還可以最大限度地提高班級(jí)的整體凝聚力，在對(duì)班級(jí)進(jìn)行精細(xì)化管理的過程中要選擇最合理的管理模式，這就要求小學(xué)教師必須具備較高的文化素養(yǎng)和班級(jí)管理智慧，這些班級(jí)管理技巧主要來自于生活中的細(xì)節(jié)方面，確保精細(xì)化管理在班級(jí)工作中的落實(shí)。

二、如何在小學(xué)班級(jí)管理中實(shí)施精細(xì)化管理

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)管理思想，構(gòu)建數(shù)據(jù)化管理機(jī)制。

在班級(jí)管理中小學(xué)班主任發(fā)揮著巨大的作用，隨著新教育理念的不斷深入，班主任必須在學(xué)生實(shí)際需求的基礎(chǔ)上與時(shí)俱進(jìn)，不斷改變班級(jí)管理理念，將每個(gè)學(xué)生的發(fā)展放在首要位置，為家長(zhǎng)、學(xué)校與學(xué)生的溝通構(gòu)建良好的平臺(tái)。一方面，班主任必須積極進(jìn)行教育管理理論的學(xué)習(xí)并且將其運(yùn)用到班級(jí)管理中。在教育和教學(xué)中，必須認(rèn)識(shí)到自己和學(xué)生的角色已經(jīng)交換，在班級(jí)管理工作中學(xué)生才是班級(jí)活動(dòng)的主要成員，班主任是班級(jí)管理的主要引路人，教師不僅要建立為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，還要與所有學(xué)科的教師保持關(guān)系，共同培養(yǎng)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。另一方面，班主任要時(shí)刻關(guān)注每一位學(xué)生的成長(zhǎng)，從細(xì)處著手，及時(shí)為有問題的學(xué)生提供溫暖的關(guān)懷，幫助困難學(xué)生端正學(xué)習(xí)與生活態(tài)度，善于站在學(xué)生的角度看看待問題，才能真正滿足學(xué)生的成長(zhǎng)需求。比如當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)一些不可避免的問題時(shí)，班主任應(yīng)該及時(shí)關(guān)注他們的思想動(dòng)態(tài)變化，端正他們不良的態(tài)度，讓他們學(xué)會(huì)與其他學(xué)生互幫互助，真正融入班集體當(dāng)中。

做好班級(jí)精細(xì)化管理，要求班主任必須從管理時(shí)間和管理內(nèi)容多個(gè)方面進(jìn)行精確計(jì)劃，在實(shí)際的管理工作過程中應(yīng)制定相應(yīng)的管理流程，使班級(jí)管理工作的各個(gè)方面都能得到保證，只有班級(jí)管理達(dá)到預(yù)期的效果，才能為更好地發(fā)展教學(xué)工作奠定基礎(chǔ)。構(gòu)建數(shù)據(jù)化管理機(jī)制對(duì)于班級(jí)的管理是非常重要的，在小學(xué)班級(jí)的精細(xì)化管理過程中，為了加強(qiáng)科學(xué)管理必須科學(xué)地進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，以便在此基礎(chǔ)上有效達(dá)到管理目的。具體地講，在班級(jí)細(xì)化管理過程中，應(yīng)該基于日常管理的實(shí)際情況，不僅要基于管理經(jīng)驗(yàn)，還要確保管理工作的客觀性，避免對(duì)班級(jí)管理好壞的主觀判斷，從而實(shí)現(xiàn)管理的精細(xì)化，這樣能夠使管理的合理性和科學(xué)性進(jìn)一步提高，從而更好地利用班級(jí)的精細(xì)化管理，進(jìn)一步開展班級(jí)管理工作。

（二）引入民主管理手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理中的積極性。

在小學(xué)班級(jí)管理中，班主任作為核心部分，應(yīng)該將民主管理的方式引入班級(jí)管理當(dāng)中，可以從以下幾點(diǎn)做起：一是要班干部的選拔應(yīng)該采取民主選舉的方式，根據(jù)學(xué)生管理才能，讓合適的學(xué)生承擔(dān)管理責(zé)任，每個(gè)班級(jí)干部都必須有責(zé)任，還可以建立班級(jí)管理小組，用小組的規(guī)章制度規(guī)章成員的行為，學(xué)生集思廣益，對(duì)于班級(jí)出現(xiàn)的問題提出相應(yīng)的建議，大膽地參與班級(jí)管理活動(dòng)中，這有利于增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。

二是要為不同的管理小組制定相應(yīng)的工作安排，有必要在收集相應(yīng)學(xué)生需求的基礎(chǔ)上設(shè)立工作監(jiān)督小組，確保班級(jí)工作計(jì)劃順利實(shí)施的同時(shí)，使每個(gè)學(xué)生都能感受到自己是班級(jí)管理的主人，強(qiáng)化學(xué)生的管理意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性，確保每個(gè)學(xué)生積極融入班級(jí)管理當(dāng)中。

三是民主管理的過程中不能缺少班主任的引導(dǎo)與監(jiān)督作用，班主任不能歧視任何學(xué)生，對(duì)待每一個(gè)學(xué)生都要公平，以公平、全面的方式評(píng)價(jià)學(xué)生，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。為確保學(xué)生評(píng)價(jià)的公平性和公正性，不僅要在開展班會(huì)時(shí)了解每個(gè)學(xué)生的心理狀態(tài)，利用業(yè)余時(shí)間深化到學(xué)生的生活中，還要及時(shí)了解學(xué)生的思想，以促進(jìn)班級(jí)的和諧與穩(wěn)定。

（三）利用校園文化提高管理效率，調(diào)動(dòng)班主任管理積極性。

目前，小學(xué)班級(jí)管理沒有嚴(yán)格的管理方式。一些班主任沒有以學(xué)生為核心的管理理念，實(shí)施精準(zhǔn)化管理可以在一定程度上改善人們對(duì)班主任的偏見，使得班級(jí)管理順利發(fā)展。一方面，校園文化可以激勵(lì)所有師生改進(jìn)和完善班級(jí)管理，和諧民主的校園文化可以穩(wěn)定師生的情感，提高師生的心理安全感，幫助師生形成正確的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理目標(biāo)。比如，可以充分利用圖書館、閱覽室、黑板報(bào)等提高學(xué)生的判斷力和審美能力，使整個(gè)校園充滿正能量和正確的思維，并產(chǎn)生潛移默化的影響。另一方面，從教育學(xué)生的角度來講，班主任應(yīng)該嚴(yán)格遵守教師的職業(yè)道德，做到嚴(yán)于律己。班主任不僅是班級(jí)管理的靈魂，在學(xué)校管理中有一定的影響力，學(xué)校管理者必須端正態(tài)度，正確引導(dǎo)教師，有效解決教師教育教學(xué)中遇到的問題。

以往的學(xué)校管理者以教師為管理對(duì)象，強(qiáng)調(diào)教師完成教學(xué)任務(wù)，但不能考慮教師的個(gè)人感受。在這種工作環(huán)境中，班主任的工作得不到承認(rèn)，人格不受尊重，心靈得不到安慰，心理問題也很多。在實(shí)施精細(xì)化管理過程中，必須建立高質(zhì)量、高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)，這對(duì)小學(xué)班級(jí)的管理有著積極的促進(jìn)作用，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該關(guān)心教師的發(fā)展，為班主任的發(fā)展提供更加廣闊空間。只有這樣教師才有上進(jìn)的動(dòng)力，才能提高管理管理能力，從而促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。由此可見，新時(shí)代以來，學(xué)校管理者應(yīng)及時(shí)改變管理理念，調(diào)動(dòng)全體教師的積極性，不僅要了解每位教師的特點(diǎn)，而且要為他們提供學(xué)習(xí)和繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)，并有效提高他們的班級(jí)管理智慧。

（四）依據(jù)實(shí)際制訂班級(jí)管理方案，發(fā)揮管理制度的約束作用。

雖然實(shí)施小學(xué)班級(jí)管理精細(xì)化管理的方法存在一定的不足，但只要班主任結(jié)合實(shí)際情況，制訂配套方案，就能抓住班級(jí)管理的實(shí)質(zhì)性問題，讓班級(jí)管理工作變得越來越輕松，班主任就可以有更多精力對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別教育，騰出更多時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生開展特色的班級(jí)管理活動(dòng)。比如節(jié)假日，班主任可以帶領(lǐng)學(xué)生積極參加一些娛樂活動(dòng)，讓孩子們親自大自然，豐富業(yè)余生活，更容易獲得接受與認(rèn)可。通過這些做法，學(xué)生不僅能夠在班級(jí)的規(guī)章制度的約束下規(guī)范自己的行為，還能夠充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)增強(qiáng)管理自信。

當(dāng)然，要發(fā)揮管理制度的約束作用，必須設(shè)定具體立場(chǎng)，采用方法激勵(lì)學(xué)生，確定應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任及獲得的獎(jiǎng)勵(lì)等規(guī)章制度，這種約束作用是具有一定的彈性的，將人本管理的理念融合到精細(xì)化管理中，賦予班級(jí)管理更多的情感色彩。在實(shí)施過程中應(yīng)該根據(jù)不同的學(xué)校條件靈活使用精細(xì)化管理，這對(duì)于班級(jí)工作的順利開展有著極其重要的現(xiàn)實(shí)意義，也讓小學(xué)班級(jí)管理中實(shí)施精準(zhǔn)化管理變得勢(shì)在必行。

三、結(jié)語

精細(xì)化管理對(duì)小學(xué)班級(jí)管理極其重要，實(shí)施精細(xì)化管理是一種更加先進(jìn)與科學(xué)的管理方法，由此可見，精準(zhǔn)化管理對(duì)于小學(xué)班級(jí)的管理具有極強(qiáng)的價(jià)值。在開展小學(xué)班級(jí)管理過程中發(fā)現(xiàn)，實(shí)施精細(xì)化管理不僅能夠真正促進(jìn)每個(gè)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)，而且能夠滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面進(jìn)步與發(fā)展。

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