吳玉蘭

摘 要：本文以說(shuō)明培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的必要性為展開(kāi)，分析當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)中關(guān)于學(xué)生閱讀能力教學(xué)的培養(yǎng)現(xiàn)狀，并提出相應(yīng)措施以期提高學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；閱讀能力；閱讀興趣

閱讀對(duì)加大中學(xué)生識(shí)字量、增長(zhǎng)中學(xué)生的見(jiàn)識(shí)、豐富知識(shí)、提升修養(yǎng)等方面均具有重要意義，大量閱讀有助于學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容、鞏固學(xué)習(xí)效果，能提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。以下將對(duì)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的措施進(jìn)行簡(jiǎn)單探討。

一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的必要性

（一）有助于培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)。閱讀能使學(xué)生飛翔于知識(shí)的天空，幫助學(xué)生開(kāi)拓視野。閱讀過(guò)程中學(xué)生會(huì)逐漸形成遠(yuǎn)大的心理與理想，成就廣博的心胸，例如，閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)了解到保爾不屈服于命運(yùn)的意志、為國(guó)家奉獻(xiàn)的精神等，這些優(yōu)秀的精神品質(zhì)會(huì)促使學(xué)生的人格得到升華，有助培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)，而不是每天沉迷游戲。

（二）提升寫(xiě)作能力。古人云“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，大量閱讀是一個(gè)逐漸累積的過(guò)程，閱讀過(guò)程中遇到的描述方法、抒情手法等會(huì)給學(xué)生以提示，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生會(huì)產(chǎn)生想寫(xiě)的欲望，讀得越多，寫(xiě)作過(guò)程中就更易于駕馭文字。

（三）樹(shù)立正確的世界觀。閱讀或許不能改變?nèi)说拿\(yùn)，但可以改變?nèi)说乃季S方式。大量閱讀能豐富人的精神世界，提升自身思想層次，加深對(duì)生活的理解層次，從而使人看待現(xiàn)實(shí)問(wèn)題是始終保施理性的態(tài)度。中學(xué)階段通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力能促使學(xué)生大量閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品，從大量正反面故事中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，吸取教訓(xùn)，促使學(xué)生形成正確的世界觀，對(duì)以后學(xué)生的個(gè)人品質(zhì)的形成、個(gè)人發(fā)展都具有深遠(yuǎn)的影響。

二、當(dāng)前中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

從上述討論中可見(jiàn)培養(yǎng)中學(xué)生閱讀能力的重要性，但是從當(dāng)前中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀看來(lái)，仍有不少教師仍注重提升學(xué)生的應(yīng)試能力，以教學(xué)大綱為準(zhǔn)，以教科書(shū)為依據(jù)，僅僅按照課本進(jìn)行教學(xué)，注重考試時(shí)需要重視的內(nèi)容、重點(diǎn)，而對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力重視度不高。課堂教學(xué)過(guò)程注重給予學(xué)生詞組、拼音、課文、詩(shī)詞等的基礎(chǔ)教學(xué)，通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械式的被動(dòng)與抄寫(xiě)掌握應(yīng)試內(nèi)容。對(duì)學(xué)生而言，經(jīng)常考試，且家長(zhǎng)、教師過(guò)分注重分?jǐn)?shù)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情受到嚴(yán)重影響。對(duì)學(xué)校而言，多數(shù)學(xué)校仍重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)、升學(xué)率等，為了提高升學(xué)率而忽略對(duì)學(xué)生課外閱讀的的重視，多數(shù)學(xué)校都布置的圖書(shū)室成了擺設(shè)[1]。

三、語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的措施

（一）提高對(duì)課外閱讀的重視度。課外閱讀能對(duì)課內(nèi)語(yǔ)文閱讀進(jìn)行有效的補(bǔ)充，需要保持一定的獨(dú)立性。課外閱讀能對(duì)科內(nèi)語(yǔ)文閱讀予以深化，同時(shí)豐富課內(nèi)語(yǔ)文閱讀，提高學(xué)生的課外閱讀量，能彌補(bǔ)學(xué)生使得學(xué)生科內(nèi)語(yǔ)文閱讀的內(nèi)容得以深化，從而彌補(bǔ)課堂語(yǔ)文教學(xué)的不足[2]。

（二）教導(dǎo)學(xué)生閱讀技巧。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力時(shí)，教師應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生一定的閱讀技巧與方法。教導(dǎo)學(xué)生通過(guò)通讀、跳讀、精讀、寫(xiě)讀四種閱讀方法進(jìn)行閱讀。閱讀過(guò)程中，第一遍閱讀時(shí)為通讀，教導(dǎo)學(xué)生大致瀏覽文章以基本了解文章內(nèi)容，形成對(duì)文章的第一印象，這種方法能幫助學(xué)生提高閱讀速度，迅速了解文章的中心思想；第二次閱讀時(shí)，采用跳讀的方法，教導(dǎo)學(xué)生不要過(guò)分重視文章中的旁支末節(jié)，抓住文章主框架，對(duì)文章段落間的要點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)的理解與分析。跳讀過(guò)程中，可以指導(dǎo)學(xué)生將不甚理解的內(nèi)容采用采用各種符號(hào)、顏色進(jìn)行標(biāo)記，以便于提問(wèn)。對(duì)暫時(shí)難以理解的問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生先跳過(guò)，不要停頓，以免影響閱讀連貫性，待通篇閱讀完畢后，結(jié)合上下文進(jìn)行理解，同時(shí)深入思考；第三次閱讀時(shí)，采用精讀的方式，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，認(rèn)真思考。要求學(xué)生對(duì)文章中出現(xiàn)的尚不認(rèn)識(shí)的字句牢記于心，對(duì)文章中出現(xiàn)的有價(jià)值的詞語(yǔ)進(jìn)行深入分析，對(duì)具有深刻內(nèi)涵的句子進(jìn)行反復(fù)理解，并進(jìn)行仔細(xì)思考；第四次閱讀時(shí)，采用寫(xiě)讀的方式，學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，讀懂文章后，教師指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀后感，作摘抄從而促使學(xué)生積累知識(shí)，同時(shí)提升寫(xiě)作能力，這種做法能將寫(xiě)作技能與閱讀能力相結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生將書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)用技巧的能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能促使學(xué)生閱讀過(guò)程中始終保持積極求知的心態(tài)，從而保證閱讀過(guò)程中的注意力集中，精力充沛。例如，學(xué)習(xí)《長(zhǎng)江之歌》這篇課文指前，教師給學(xué)生以指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生尋找關(guān)于長(zhǎng)江的視頻、圖片以及關(guān)于描寫(xiě)長(zhǎng)江的文字資料，從而促使學(xué)生形成關(guān)于長(zhǎng)江的好奇心理，形成對(duì)長(zhǎng)江的感官體驗(yàn)。教師可指導(dǎo)學(xué)生扮演“旅游節(jié)目主持人”，為其他學(xué)生介紹搜集到的長(zhǎng)江的視頻、圖片等，也可以指導(dǎo)學(xué)生充當(dāng)“導(dǎo)游”的角色，指導(dǎo)學(xué)生自行寫(xiě)一段解說(shuō)詞對(duì)其他學(xué)生介紹長(zhǎng)江，通過(guò)這種方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促使學(xué)生學(xué)習(xí)《長(zhǎng)江之歌》的過(guò)程中始終保持輕松愉快的心情。這種教學(xué)方式下，培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)于積累語(yǔ)言以及實(shí)際運(yùn)用的能力。學(xué)生具有閱讀興趣的情況下，會(huì)使得學(xué)生在閱讀過(guò)程中始終抱有求知的欲望，能促使學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)。

作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)提升學(xué)生的閱讀量、形成對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的正確方法具有重要意義，這就要求教師需要提高對(duì)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重視度，通過(guò)多種方式提升閱讀興趣，教導(dǎo)學(xué)生閱讀技巧，促使學(xué)生不斷閱讀，從而拓寬學(xué)生的閱讀面。

參考文獻(xiàn)：

[1]李鈺.閱讀策略在小學(xué)跨學(xué)科閱讀教學(xué)中的使用[J].新閱讀，2018（08）：57-58.

[2]李筠.解析語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力[J].漢字文化，2018（15）：75-76.