高景參

摘要：在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中插圖與文本合理互聯(lián)將產(chǎn)生事半功倍的效果，科學(xué)有效地活用插圖能有效的降低學(xué)習(xí)難度，激發(fā)閱讀興趣，提高教學(xué)效率。本研究以人教版PEP五年級新教材為例，分析插圖的內(nèi)涵及功能，提出如何有效地利用插圖，并分析應(yīng)注意的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；插圖；閱讀教學(xué)

一、引言

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》二級語言技能目標(biāo)明確指出“圖”在小學(xué)英語教學(xué)中的地位。PEP人教版小學(xué)英語新教材中的文中插圖，是教材的重要構(gòu)成要素，可以促進(jìn)學(xué)生的注意力在文字和插圖之間深化整合。筆者在PEP新版五年級教材的閱讀教學(xué)中嘗試使用插圖幫助閱讀教學(xué)，借助插圖激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，深挖文本內(nèi)涵，幫助學(xué)生自主建構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的綜合能力。

二、課本插圖在閱讀教學(xué)中的探究與運(yùn)用

（一）利用插圖，導(dǎo)入文本話題

借助插圖，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，能高效的導(dǎo)入語篇活動(dòng)，融入語篇情境中。例如，在五上U1 Whats he like？Read and write 教學(xué)中，文中插圖展示了Robin的各項(xiàng)技能。如果在閱讀之前，我們先呈現(xiàn)這些圖片，引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知圖式，定能高效的解決相關(guān)詞匯以及導(dǎo)入話題，從而順利地進(jìn)入Wu Yifan和機(jī)器人Robin一起生活的世界。

再如，在教學(xué)五上U6 In a nature park Read and write 時(shí)，透過Robin看窗外的情境圖，讓學(xué)生觀察窗外的景色進(jìn)行導(dǎo)入。在教學(xué)五上U4 What can you do？Read and write通過觀察圖，這是一封電子郵件，以Robin需要一名筆友的內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入。筆者在這些文本的教學(xué)中，利用插圖，巧妙設(shè)置與學(xué)生交流的問題，高效的達(dá)到了激發(fā)學(xué)生參與興趣，引入文本話題以及復(fù)習(xí)舊知識，導(dǎo)入新知識的效果。

（二）借用插圖，預(yù)測文本內(nèi)容

在進(jìn)入語篇文本學(xué)習(xí)之前，教師不妨適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，讓學(xué)生結(jié)合自身的知識和生活經(jīng)驗(yàn)，對文本內(nèi)容進(jìn)行大膽地推測或預(yù)測，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考和想象力。

例如，在教學(xué)五上U3What would you like？Read and Write 時(shí)，在進(jìn)入文本學(xué)習(xí)之前，我們先呈現(xiàn)文中插圖，讓學(xué)生觀察后根據(jù)問題預(yù)測文本的信息，學(xué)生圍繞食物進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，發(fā)散性思考，然后再讓學(xué)生快速閱讀文本來解疑、釋疑。

（三）妙用插圖，突破文本重難點(diǎn)

教師要充分利用語篇插圖引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新詞，新句，掃清閱讀障礙，理清文章脈絡(luò)。例如，在教學(xué)五下U1My day Read and write時(shí)，有生詞play，cave，以及朋友Friday，如果利用圖片中閃亮的幕布解釋play，石頭堆砌的洞穴cave，和Zoom穿的印有Friday的演員衣服，即教師僅是在圖片上標(biāo)注圓圈，簡單高效的幫助了學(xué)生理解。

再如，在教學(xué)五上U1Whats he like？Read and write的最后一幅圖時(shí)，有一句He makes me finish my Homework.特別是make“監(jiān)督”這個(gè)詞靈活的意思，是此文本的教學(xué)難點(diǎn)。插圖生動(dòng)有趣的演繹了這一句的精髓。學(xué)生忍俊不禁中深刻地體會(huì)到了本難句和make的意思。

在教學(xué)五下U4 When is Easter？Read and Write時(shí)，筆者將兩種教學(xué)方式的過程和活動(dòng)效果進(jìn)行跟蹤比較。（見表1、表2）

（四）運(yùn)用插圖，輔助文本輸出

教材中提供的部分圖片能直接體現(xiàn)文本的重要信息，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過對教材插圖的仔細(xì)觀察，提取文本中的關(guān)鍵信息，以此為文本轉(zhuǎn)述構(gòu)建支架，開展文本轉(zhuǎn)述，最終實(shí)現(xiàn)語言輸出的目的。

例如五上U5 There is a big bed Read and write 文本配有兩幅插圖，圖1對應(yīng)了文本的內(nèi)容，圖2是對于內(nèi)容的一個(gè)應(yīng)用。教師可以通過兩幅圖的不同點(diǎn)--老鼠的位置，很快的判斷出是哪一幅圖。這都是比較與傳統(tǒng)的教學(xué)方式而進(jìn)步的地方，促進(jìn)了有效的教與學(xué)。

（五）巧用插圖，主題升華文本

巧用教材的插圖，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞作品體現(xiàn)的積極學(xué)習(xí)人生態(tài)度和情感體驗(yàn)，培養(yǎng)健康向上的道德情懷，升華語篇的主題和內(nèi)涵。

例如五上U2 My week Read and write中暗含了希望學(xué)生能夠有健康向上的勞逸結(jié)合的學(xué)習(xí)生活方式，以及每天運(yùn)動(dòng)一小時(shí)的健康生活理念。文章的文化立意深刻，情感深層，如果只是老師簡單的說教，學(xué)生對此的理解肯定是浮于表面。

三、感悟與反思

插圖在閱讀教學(xué)中必須符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，注重增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，促使其上升為理性認(rèn)識，從而能夠比較深刻地理解和全面掌握文本。教師要幫助學(xué)生合理正確的運(yùn)用插圖，并反思如何避免圖片分散學(xué)生注意力。

參考文獻(xiàn)：

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