董海燕

摘 要：新課程指出語文是最重要的文化載體，是工具性與人文性的統(tǒng)一。小學語文的人文教育目標之一就是要“提升課堂文化意識，使語文課堂煥發(fā)生命活力。”小學語文教師要把傳統(tǒng)文化教育和德育教育滲透在小學語文教學的各個內(nèi)容中，逐漸培養(yǎng)學生健全的人格。

關(guān)鍵詞：語文課堂；傳統(tǒng)文化；德育教育

新課標倡導(dǎo)小學語文教學要讓學生在教學情境中潛移默化地受到人文教育。因此，小學語文教師要認真領(lǐng)會新課改的教育理念，以人為本，將傳統(tǒng)文化教育和德育教育滲透到每一節(jié)課中的內(nèi)容中，讓學生們在語文課上一邊學習知識，一邊感受傳統(tǒng)文化帶給他們的神奇和美妙，一邊在知識的海洋里感受人文關(guān)懷。

一、在識字教學中滲透傳統(tǒng)文化，感受漢字的形美

漢字是學生學習語文的基礎(chǔ)，是我國古代勞動人民在長期的社會實踐中創(chuàng)造出來的民族文化的瑰寶，它是漢文化的產(chǎn)物。如何在識字教學中滲透傳統(tǒng)文化教育呢？漢字不僅有優(yōu)美的外形，而且有豐富的內(nèi)涵。因此，小學語文教師要充分運用漢字的構(gòu)造原理，在教學生識字的過程中加強滲透傳統(tǒng)文化教育。例如教學“ 女”字時，可以先從字形來分析，這個字形就如一個女子雙手搭在膝蓋上低著頭席地而坐，表現(xiàn)出古代女子那種平和、溫柔的性格，然后再告訴學生，“溫柔和賢惠”是中國女子的傳統(tǒng)美德，新一代的女孩子要繼承和發(fā)揚這種美德，做一個嫻淑女子；而教學“ 立”字時，同樣可以引導(dǎo)學生從字形來理解，這個形狀就婉如一人張開雙臂和雙腿站立在地上。從這個字中顯示出了一個男子漢的頂天立地的英雄氣概。教師在教學這些字時，要充分利用漢字的原理幫助學生識字，然后引導(dǎo)他們體會漢字的自然美，并從中感悟到人的本性特征：女子的溫柔賢淑、男子的堅強剛毅。讓他們在無形中形成自己獨特的氣質(zhì)，達到人文教育的目的。再如在教學“愛”字時，先運用字理析解字義：“愛”是指手捧著東西送給朋友，表示友好、友愛等。因此，學生很快會造出“老師像媽媽，我們愛老師”“我們熱愛祖國”“同學們要互相團結(jié)友愛”等句子來，這樣既強化了語言的訓(xùn)練，又能領(lǐng)悟其中意蘊，使學生在用字的過程中，油然而生一種對人、對祖國的純真情感，受到一種“愛”的陶冶。

二、在古詩詞教學中滲透傳統(tǒng)文化，陶冶學生情操

古詩詞是中國傳統(tǒng)文化的經(jīng)典，在傳統(tǒng)文化的歷史傳承中起到奠基和引領(lǐng)作用。要繼承和發(fā)揚這些優(yōu)良的文化傳統(tǒng)，首先要從教學古詩著手，引導(dǎo)學生感受古詩的韻律美的同時也領(lǐng)會古詩所表達的人文意蘊，尋找人文關(guān)懷的根，使人文內(nèi)涵得到感化。如王維的《九月九日憶山東兄弟》這首古詩，就充分體現(xiàn)了在異鄉(xiāng)的故人思念親人的深厚感情，特別是那句“每逢佳節(jié)倍思親”為后人所傳誦，因為這句詩體現(xiàn)了全詩的主旨：詩人的思鄉(xiāng)情懷。教師要引導(dǎo)學生反復(fù)誦讀，體會這種真摯的情感。再如《詠柳》、《望廬山瀑布》等描寫祖國大好河山的詩，同樣能激起學生對祖國山川河流的熱愛之情。例如學習《示兒》后，拓展學習古代愛國詩人屈原、辛棄疾、文天祥的生平事跡以及他們的作品，引領(lǐng)學生誦讀文天祥的《過零丁洋》中的千古名句，感悟詩人的愛國主義精神和偉大人格?？傊?，通過閱讀古詩，學生不僅學到了傳統(tǒng)的古詩文化，而且能把這種深刻的詩蘊融入人文關(guān)懷之中，從而受到良好的人文教育。

三、在作文教學中滲透德育和傳統(tǒng)文化，塑造學生心靈

作文教學既是語文教學的重要組成部分，也是塑造學生心靈的重要途徑。作文是心靈的寫照，是認識的再現(xiàn)，是感情的流露。把人文關(guān)懷體現(xiàn)在作文教學中，滲透德育教育是新課標在作文教學中提出的新理念。在作文教學中，可以結(jié)合學生的生活與思想實際，要引導(dǎo)學生全面地觀察生活，贊美生活中的真善美，抨擊現(xiàn)實中的假惡丑，培養(yǎng)學生正確的是非觀念，有意識的滲透德育教育。小學生心靈純潔，感情真摯，在他們的生活中，有溫暖的親情、有真摯的友情、還有濃厚的師生情。教師在教學作文時要引導(dǎo)學生從這些生活片段中挖掘，把親身經(jīng)歷的事寫成作文，在文中融入自己的情感。如寫家人照顧生病中的自己的感動、寫同學間的矛盾或友愛交織在一起的情感、寫老師對自己的學習或生活中的關(guān)懷等等生活中的真人真事，并用心去傾訴自己的真實感受，寫出真話道出真情，只有這樣的作文才是真正“心靈的寫照”，才能讓人感動，才能達到“我手寫我心，我心表我情”的寫作目的。教師還要引導(dǎo)學生關(guān)注社會現(xiàn)實，關(guān)愛自然，追求人與自然的和諧發(fā)展，培養(yǎng)學生熱愛大自然的積極情感。

四、充分利用各類語文活動，滲透德育教育和傳統(tǒng)文化教育

語文課外活動是對學生產(chǎn)生德育教育的途徑之一，也是養(yǎng)成良好品德行為習慣的途徑之一。比如我在上閱讀課時，以“我最喜歡看的一本書”為主題，要求學生進行分組交流，然后全班舉行讀書報告會，并以小組為單位進行評比。這既培養(yǎng)了學生團結(jié)協(xié)作的團隊精神，又讓學生受到了課外書中正面人物思想言行的影響與熏陶。一個班級的蓬勃發(fā)展，離不開豐富多彩的課外活動。只有理論與實踐有完美結(jié)合，才能讓人文教育煥發(fā)生命的活力。因此，在班級內(nèi)開展豐富多彩的活動，既能讓學生在緊張的學習之余心情得到放松，又能更好地發(fā)揮他們的特長，是培養(yǎng)其素質(zhì)的一條捷徑。在平時的教學中，我們可以采用多種方式，如詩歌朗誦會、課前五分鐘演講、課后表演讀等，讓學生咀嚼領(lǐng)悟，化育靈魂，傳統(tǒng)文化中的思想精髓在無形中得以傳承。再如歌誦比賽能讓學生欣賞到音樂的美妙；寫字比賽能讓他們感受到中國漢字的強勁之美；美術(shù)比賽能讓學生感受到美的熏陶；朗誦比賽更是情感的表達……無論哪一種活動，都足以讓學生放飛心情，體驗快樂。

語文教師只有善于捕捉和創(chuàng)造各種時機，將德育教育和文化教育滲透在語文教學的各個環(huán)節(jié)，才能更好地促進語文知識的學習，使語文學科人文教育和德育教育真正的水乳交融，齊頭并進，力求做到工具性與人文性的統(tǒng)一。