王宇

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，微課成為了許多教師進(jìn)行教學(xué)工作的重要工具，微課程作為現(xiàn)代教育的“新生兒”，依托各類信息公眾平臺，已逐漸發(fā)展為一種成熟的教育教學(xué)形式，本文簡單闡釋了微課的涵義以及特點(diǎn)，并對如何有效提升微課在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中的應(yīng)用以及應(yīng)該注意的問題提出了一些建議與策略，以期為相關(guān)教學(xué)工作者提供必要的借鑒與幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用題；微課；應(yīng)用策略

近年來，隨著我國計(jì)算機(jī)與通訊技術(shù)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，催生了許多“微”字開頭的新事物，例如：微博、微電影、微信等等，微課也應(yīng)運(yùn)而生。相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，“微課”在教學(xué)內(nèi)容以及形式上都與之有著很大的不同之處，其主要是依據(jù)視頻為“載體”，然后由教師圍繞著相關(guān)知識點(diǎn)而展開的教學(xué)活動。這種教學(xué)方式受到廣大師生的歡迎，同時其本身也具有非常大的發(fā)展?jié)摿εc提升空間。微課是新時代下教育發(fā)展的產(chǎn)物，是一種全新的教學(xué)方式，在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中引入微課的教學(xué)方式，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性以及提升課堂教學(xué)質(zhì)量有著非常顯著的促進(jìn)作用。

一、微課的涵義以及特點(diǎn)：

微課重在一個微字，即小課程，而依托于信息公眾平臺的微課不斷融合信息技術(shù)優(yōu)勢，已在教育領(lǐng)域中嶄露頭角并迸發(fā)出無限的發(fā)展活力。簡單來說，微課就是使用多媒體技術(shù)在五分鐘左右時間就一個知識點(diǎn)進(jìn)行針對性講解的一段音頻或視頻。

微課本身具有課程時間短、內(nèi)容精悍以及“可移動性”強(qiáng)的特點(diǎn)，基于這三個特點(diǎn)，教師可以將重點(diǎn)、難點(diǎn)課程內(nèi)容制作成微課并在課堂開始時展示給學(xué)生，而學(xué)生在利用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候可以自由的選擇課程內(nèi)容。這樣一來，微課在課堂教學(xué)質(zhì)量的提升方面起到了顯著的促進(jìn)作用。

二、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中的應(yīng)用策略：

（一）課前階段：課前屬于學(xué)生的預(yù)習(xí)階段，此時學(xué)生對很多課堂知識具有一定的疑問，甚至不知道哪些是應(yīng)該掌握的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。此階段的微課應(yīng)該是幫助學(xué)生解答疑惑，讓學(xué)生分清教材內(nèi)容中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生更好的預(yù)習(xí)。

（二）課中階段：要想學(xué)好數(shù)學(xué)這門課程不僅需要對基礎(chǔ)知識的扎實(shí)掌握，同時也需要具備一定的數(shù)學(xué)思維能力。教師在課中階段應(yīng)該利用微課重點(diǎn)突出對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生今后的長遠(yuǎn)發(fā)展。例如在講授“三角形的高”課程時，對于銳角三角形很多學(xué)生都能輕松的畫出，而在畫直角、鈍角三角形的三條高時，很多學(xué)生只能畫出一條……對于這種現(xiàn)象，仔細(xì)分析之后將其做成微課視頻的形式展示給學(xué)生看，其中結(jié)合銳角三角形、直角三角形與鈍角三角形之間的關(guān)聯(lián)性，并采取flash動畫的形式對其進(jìn)行過渡式衍變展示，很多學(xué)生看完之后便恍然大悟并在腦中留下非常深刻的印象，這樣一來其數(shù)學(xué)思維也會在腦中逐漸形成。

（三）課后階段：對于小學(xué)生而言，應(yīng)用題屬于難度性覺高的題型，其所包含的知識點(diǎn)也更加復(fù)雜，且通常稱為整個數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重點(diǎn)講解內(nèi)容。因此，教師可以選擇一些難度性、概括性較強(qiáng)的應(yīng)用題并將其做成微課形式在課后發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在家中也能隨時隨地的進(jìn)行查看。這個過程對于學(xué)生所學(xué)的知識起到一種梳理、總結(jié)的作用，學(xué)生自身的數(shù)學(xué)知識也會在這個過程中起到一種升華的效果。隨著學(xué)生對知識掌握程度的不斷增加，其數(shù)學(xué)思維能力以及對新舊知識的融合能力都會得到自然的提升。

三、運(yùn)用微課時應(yīng)該注意的問題：

（一）高技術(shù)含量的“微課”并不等同于優(yōu)質(zhì)“微課”。在一般情況下“微課”都是以視頻的形式將課程內(nèi)容展示給學(xué)生，與多媒體技術(shù)息息相關(guān)，這一點(diǎn)也是與傳統(tǒng)教學(xué)方式的最大不同之處。但是，這并不是就意味著優(yōu)質(zhì)“微課”都要融合超高的技術(shù)含量。相反，過度的對技術(shù)層面進(jìn)行講究，可能會忽視課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)與安排，同時絢爛多彩的多媒體技術(shù)可能使學(xué)生們看的眼花繚亂，從而不利于課程教學(xué)的開展。因此，技術(shù)只是一種手段，內(nèi)容才是目的，合理的使用技術(shù)手段向?qū)W生們展示課程內(nèi)容才能制作出優(yōu)質(zhì)的“微課”。

（二）“微課”并不能夠代替教師授課。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，“微課”具有很多不可替代的優(yōu)勢，但是也不是就意味著其可以完全代替教師授課。教師是課堂的主導(dǎo)者，并具備“傳道、授業(yè)、解惑”等重要的作用。首先，微課從制作到講解都少不了教師的參與。其次，“微課”具有時間短、內(nèi)容精悍的特點(diǎn)，這就注定其不可能將小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題涉及的所有知識點(diǎn)都容納進(jìn)來，多數(shù)情況下其只是針對課堂中的重點(diǎn)以及難點(diǎn)部分。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中仍然有一些基礎(chǔ)性理論知識需要在老師的講解下來完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

綜上所述，微課屬于新時代下對教學(xué)方式的一種創(chuàng)新，其具備節(jié)省課堂時間，有利于幫助學(xué)生理解課堂內(nèi)容并提升課堂教學(xué)質(zhì)量等非常顯著的效果。文中很多觀點(diǎn)都是編者的個人見解，如何更好的挖掘微課在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中的價值還需相關(guān)教學(xué)工作者們在實(shí)踐中不斷去努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張潔凈.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用題的教學(xué)策略[J].學(xué)周刊， 2017（29）：66-67.

[2]孫莉榮.淺談創(chuàng)新思維在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中的培養(yǎng)方式[J].成功：中下，2017（15）：115-115.

[3]盧小紅.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)[J].考試周刊，2017（13）：39-39.