錢曉蓉

摘 要： 作者結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，從預(yù)習(xí)要指導(dǎo)方法、精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練、督促檢查三方面闡述課前如何預(yù)習(xí)才是有效的。課上怎樣評價預(yù)習(xí)才能使預(yù)習(xí)成為語文高效課堂的伏筆。

關(guān)鍵詞： 課前預(yù)習(xí) 自學(xué)能力 教師主導(dǎo) 高效課堂

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。課前做好預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)新課內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)和不理解的地方，為聽課確定方向，直接影響聽課效果。同時，預(yù)習(xí)還可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和自學(xué)能力，具有較強(qiáng)的自學(xué)能力將使學(xué)生受益終生。

預(yù)習(xí)的好處很多，現(xiàn)在很多老師重視課前預(yù)習(xí)，可是上課效果并不理想，預(yù)習(xí)無效。究其原因：預(yù)習(xí)作業(yè)一些老師布置得很籠統(tǒng)或者不知道怎么布置預(yù)習(xí)作業(yè)。另外，老師并不檢查預(yù)習(xí)情況，使預(yù)習(xí)流于形式。因?yàn)轭A(yù)習(xí)作業(yè)布置沒有目標(biāo)，內(nèi)容不明確，流于形式，導(dǎo)致學(xué)生預(yù)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)效果并不理想。

預(yù)習(xí)怎樣才有效呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面操作，使預(yù)習(xí)有效、高效。

一、 方法指導(dǎo)，授之以漁

剛從小學(xué)升上中學(xué)的初一學(xué)生往往很想學(xué)好語文，卻茫茫然不知從何入手，找不到有效的學(xué)習(xí)方法，這時就應(yīng)該及時幫助和引導(dǎo)他們。因此，每當(dāng)我教初一學(xué)生的時候，都不惜在課堂上花足夠的時間手把手地對他們進(jìn)行學(xué)習(xí)方法，尤其是課前預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)。通常是在課堂上結(jié)合某一篇課文，從以下幾個方面進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo)：

1.讀，這是學(xué)習(xí)的重要一步，同樣是學(xué)生預(yù)習(xí)的第一步。讀，要求學(xué)生集中精神對整篇文章進(jìn)行快速瀏覽，在整體層面上把握文章的意思，快速有聲朗讀或默讀整篇文章，并根據(jù)教師在教學(xué)中的提示內(nèi)容、注釋或聯(lián)系寫作背景等內(nèi)容深入思考，對文章大意進(jìn)行辨識，了解課文的主旨，從整體層面感知所學(xué)文章。例如在初一課文《春》的預(yù)習(xí)中，我在課堂上首先給學(xué)生足夠時間對整篇文章進(jìn)行默讀，學(xué)生通過默讀這一預(yù)習(xí)方式感知到這篇課文運(yùn)用了借景抒情的手法描繪春天的事物，并由此抒發(fā)作者對美好生活的向往之情，進(jìn)而贊頌奮發(fā)向上的思想感情。通過這樣的課文預(yù)習(xí)方式，學(xué)生在把握文章主旨大意的基礎(chǔ)上了解作者的意圖，進(jìn)而全面掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，在接下來的學(xué)習(xí)中便可做到游刃有余。

2.畫，同樣是語文預(yù)習(xí)中非常重要的環(huán)節(jié)。我在課堂教學(xué)中要求學(xué)生在完成課文的默讀之后，將文中的生詞、難句及重點(diǎn)內(nèi)容用不同的符號標(biāo)識出來。如用“1、2、3、……”按照從前往后的順序標(biāo)出自然段的序號，并在生僻字的下面用“△”標(biāo)出，利用“——”將文章中的成語標(biāo)識出來，同時可用波浪線標(biāo)出自己認(rèn)為文章中最優(yōu)美或最欣賞的句子，并用問號在文中標(biāo)識出認(rèn)為難以理解的句子。例如在預(yù)習(xí)《濟(jì)南的冬天》這篇文章時，同學(xué)們都能按照我提出的預(yù)習(xí)方式在文章中做記號，需要重點(diǎn)指出的是，同學(xué)們還對文章中運(yùn)用得較為巧妙的比喻或排比等修辭手法進(jìn)行了標(biāo)注，并在隨后課堂教學(xué)活動中指出了文章的疑難之處。

3.查，對文章中不懂的內(nèi)容進(jìn)行查閱是最基本的學(xué)習(xí)方法，是語文預(yù)習(xí)的重要環(huán)節(jié)之一，我要求學(xué)生在開學(xué)之初購買一本最新版的《現(xiàn)代漢語詞典》，以便遇到生字或成語時快速查閱，例如學(xué)習(xí)課文時遇到了很多以前沒學(xué)到的生僻字和詞組，在課文中也沒有注釋，學(xué)生在預(yù)習(xí)時通過查閱字典的方式很快掌握了詞組和文字的含義，更有利于理解和把握整篇文章。若只等老師在課堂上對每一個生字和詞組進(jìn)行詳細(xì)解釋，則不僅學(xué)生變得被動，同時耗費(fèi)大量時間，課堂教學(xué)效率將會降低。

4.思，在預(yù)習(xí)過程中預(yù)留足夠的時間對文章內(nèi)容進(jìn)行深入思考是語文閱讀的核心環(huán)節(jié)。要引導(dǎo)學(xué)生思考文章標(biāo)題和內(nèi)容的關(guān)系，思考作者所處時代環(huán)境和文章反映的社會現(xiàn)實(shí)之間的關(guān)系；思考文章開頭和結(jié)尾的特點(diǎn)，并把握文章的結(jié)構(gòu)層次。例如學(xué)習(xí)課文《春》時，文章的結(jié)構(gòu)安排為首段盼春，中間描繪春天的美景，文章結(jié)尾對春天進(jìn)行贊美，層次結(jié)構(gòu)非常清楚。若學(xué)生能夠在預(yù)習(xí)時從整體結(jié)構(gòu)的層面把握文章的主體，并全面理解課文內(nèi)容，則對于后續(xù)學(xué)習(xí)將會起到事半功倍的作用。

5.疑，對文章存有疑慮，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)文章的重要一步，古人云：“學(xué)貴有疑，”學(xué)生展開深入的學(xué)習(xí)后就會對文章存在一定程度的疑問或疑慮，這就需要學(xué)生在思考全文主旨的基礎(chǔ)上提出問題，并在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑問時可在書中做好標(biāo)記，并在課堂中提出來與同學(xué)們進(jìn)行討論，不能解決的問題向老師請教，從而快速、高效地解決學(xué)習(xí)中遇到的疑慮。例如學(xué)習(xí)《雨的四季》這篇文章時，有學(xué)生在通讀全文后提出 “夏天的雨也有夏天的性格，熱烈而又粗獷”這一句中用“熱烈”形容夏天的雨的性格是否有失妥當(dāng)？這就說明通過預(yù)習(xí)達(dá)到了預(yù)期的目的。

6.議，這是預(yù)習(xí)后進(jìn)行討論的環(huán)節(jié)，雖然相對于課堂教學(xué)而言預(yù)習(xí)是一個相對獨(dú)立的過程，但是在預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的問題和看法要與同學(xué)們進(jìn)行討論之后才能明確，這里所說的議就是將預(yù)習(xí)中遇到的問題或看法提出來，與老師和同學(xué)們進(jìn)行討論，這樣可以活躍課堂氣氛，增強(qiáng)預(yù)習(xí)效果。

通過上述六個方面的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，學(xué)生可基本養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，堅(jiān)持下去必然對其學(xué)習(xí)成績的提升有所幫助。

二、預(yù)習(xí)作業(yè)，恰當(dāng)設(shè)置

預(yù)習(xí)指導(dǎo)完成后，預(yù)習(xí)這個環(huán)節(jié)就應(yīng)該安排在課前完成。為了敦促學(xué)生預(yù)習(xí)，落實(shí)預(yù)習(xí)這個環(huán)節(jié)，教師要認(rèn)真設(shè)置預(yù)習(xí)作業(yè)。

教師布置作業(yè)時要講究少而精，讓大部分同學(xué)都能順利完成。例如讓學(xué)生為每篇課文準(zhǔn)備預(yù)習(xí)表格，并在預(yù)習(xí)過程中按照表格提示將其完善，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生良好的動筆習(xí)慣，掌握文章的主旨大意。

作業(yè)的布置要體現(xiàn)學(xué)生的個性差異，學(xué)生的基礎(chǔ)不同導(dǎo)致其學(xué)習(xí)需求有所差異，這要求老師科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容，對基礎(chǔ)差的學(xué)生要降低作業(yè)門檻，對于基礎(chǔ)好的學(xué)生要提出更高的要求，這樣可充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使每位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中收獲最大的效果。

在檢查作業(yè)時要堅(jiān)持教學(xué)是學(xué)生和老師的雙邊活動，不能單方面要求一方，教師要勤于執(zhí)教，每天堅(jiān)持檢查同學(xué)作業(yè)。我通常將作業(yè)檢查安排在早讀，讓學(xué)生把作業(yè)放在桌上，在不耽誤他們學(xué)習(xí)的情況下完成作業(yè)的查閱工作。

當(dāng)然，對于學(xué)習(xí)自覺性較差的同學(xué)，預(yù)習(xí)這個環(huán)節(jié)還是會被疏忽的，有同學(xué)甚至偷懶不做。為了應(yīng)付老師的檢查，他們常會抄襲其他同學(xué)的預(yù)習(xí)作業(yè)。光靠做作業(yè)還不能完全落實(shí)預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，這就要使用預(yù)習(xí)檢測進(jìn)行鞏固。

三、 課前預(yù)習(xí)，督促檢測

初一課文《春》設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)檢測題是：

（一）填空（20分）：本文的作者是___，文章的體裁是___

（二）給下面生字注音（20分）：醞釀（ ）抖擻（ ）

（三）寫出課文中出現(xiàn)的兩個成語（20分）

（四）寫出課文中你喜歡的一個句子（20分）

（五）寫出一句描寫春天的詩句（20分）

題目印在一張三十二開的紙上，檢測時間安排在課前五分鐘內(nèi)完成，其中包括發(fā)試卷、完成作業(yè)、交叉評改、試卷傳給小組長等，老師緊接著上新課。試卷課后由科代表登分。由于預(yù)習(xí)檢測題目不難，學(xué)生只要能按以上步驟認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，就能輕易拿到漂亮的分?jǐn)?shù)。這樣能增強(qiáng)他們成功的喜悅感，激發(fā)他們預(yù)習(xí)閱讀的興趣。

課前檢測不僅適用于新課的預(yù)習(xí)檢測，還適用于復(fù)習(xí)課的檢測。如初三復(fù)習(xí)時，共有五十多首古詩詞要背誦默寫，我把這個任務(wù)量化為每天檢測一首，當(dāng)堂過關(guān)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，即使其他科目完全放棄學(xué)習(xí)的同學(xué)，也不會放棄對語文的學(xué)習(xí)，因?yàn)樗麄兡軓倪@里拿到滿意的分?jǐn)?shù)，獲得成功的快樂，從而保證中考時，在古詩文默寫方面不丟分。

實(shí)踐證明，通過課前預(yù)習(xí)的方式讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，有利于課堂教學(xué)中集中注意力。老師不僅要傳授知識，還要傳授學(xué)生學(xué)習(xí)知識的方法，只要老師落實(shí)好預(yù)習(xí)檢測，就必然改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，由“要我預(yù)習(xí)”變?yōu)椤拔乙A(yù)習(xí)”， 如此，自學(xué)能力隨之提高，語文學(xué)習(xí)能力也會相應(yīng)提高?？傊?，重視預(yù)習(xí)，強(qiáng)化預(yù)習(xí)的有效性，讓預(yù)習(xí)真正成為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動，讓預(yù)習(xí)成為語文高效課堂的伏筆。

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