方航輝

摘 要：課堂是教學(xué)主陣地。是學(xué)生接受知識、提高自我適應(yīng)社會能力的場所，也是教師引導(dǎo)學(xué)生提高自身素養(yǎng)的場所。而課堂教學(xué)效果的好壞直接關(guān)系學(xué)生知識獲得的多與少、能力的高與低。課堂人才創(chuàng)新、觀念創(chuàng)新、教育創(chuàng)新、手段創(chuàng)新是當(dāng)代教育改革與發(fā)展提出的客觀要求，地理學(xué)科需要教師能夠在傳統(tǒng)教育模式的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)教育觀念和手段更新，如此課堂效果可大有改觀。為此，在地理教學(xué)中進行了許多積極而有益的探索，在實際的教學(xué)中積累了一些有效開展地理課堂教學(xué)的經(jīng)驗，在此與大家分享。

關(guān)鍵詞：高中地理；課堂教學(xué)；教學(xué)經(jīng)驗；有效性

一、教師把握好備課階段直接影響到地理課堂教學(xué)效果

現(xiàn)代教學(xué)要求提高課堂教學(xué)的有效性，因此教師不僅要將精力關(guān)注于對學(xué)生進行知識點的講解，而且還要致力于將有助于提高課堂教學(xué)有效性的方法與技巧運用于課堂教學(xué)之中。然而本人認為教師在將有助于提高課堂教學(xué)有效性的方法運用于課堂教學(xué)之外，還要注重教師的備課階段對課堂教學(xué)產(chǎn)生的重要影響。本人在實際的教學(xué)中切身的體會到備課階段的重要性，教師在備課階段將與課堂教學(xué)有關(guān)的資料與課堂教學(xué)結(jié)合起來，能夠使課堂教學(xué)變得更加豐富多彩，不僅使學(xué)生能夠收獲更多的知識，而且整個課堂教學(xué)更加豐富多彩，更有助于將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來。同時教師在備課階段對教學(xué)的脈絡(luò)進行思考與計劃，能夠使課堂教學(xué)的思路變得更加順暢，在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)，有效的對學(xué)生進行知識點的講解。本人在實際的教學(xué)中就注重在備課階段下工夫，只有做好備課階段的工作，整個課堂教學(xué)才能更加有效的開展，進而切實達到提高課堂教學(xué)有效性的目的。

二、突出課堂教學(xué)的重點與難點

對于現(xiàn)代教學(xué)而言，為了實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)生要學(xué)習(xí)更多的學(xué)科，同時除了學(xué)校安排的課程之外，還要學(xué)習(xí)一些其他有助于學(xué)生全面發(fā)展的項目，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)時間十分緊張。同時我們從學(xué)校的課程安排也可以看出，學(xué)生進行每門學(xué)科學(xué)習(xí)的時間也是有限的，所以學(xué)生進行地理學(xué)科學(xué)習(xí)的時間也是有限的，這就要求教師在教學(xué)的過程中能夠使課堂教學(xué)時間得到充分利用，而有效利用課堂教學(xué)時間的一個有效途徑就是注重對學(xué)生進行重點與難點知識的教學(xué)。例如教師在對學(xué)生進行非洲大陸這一知識版塊教學(xué)的過程中，對于非洲人們的生活習(xí)俗等，可以簡單地進行介紹，而對于氣候是如何形成的這些學(xué)生不易理解的知識點，教師就應(yīng)該對學(xué)生進行深入的剖析，這樣就消除了學(xué)生的知識盲區(qū)，也為學(xué)生有效進行地理課外學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

目前教師在實際的教學(xué)中往往對學(xué)生抱有不放心的態(tài)度，生怕即使是簡單的知識點，學(xué)生也會不懂，因此，對于地理教材上出現(xiàn)的知識點一一對學(xué)生進行講解。翻開地理教材我們不難發(fā)現(xiàn)，一些知識點學(xué)生在高中階段之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過，有些知識點學(xué)生完全通過閱讀就能夠理解，并且高中學(xué)生已經(jīng)有了較強的理解能力，教師要相信學(xué)生，這樣既能科學(xué)的提高課堂教學(xué)的有效性，又能夠更好的促進學(xué)生的發(fā)展。

三、引導(dǎo)學(xué)生掌握地理學(xué)習(xí)的方法與技巧

地理是一門研究人類賴以生存的地理環(huán)境的學(xué)科，因此與人們的日常生活有密切的聯(lián)系，這既對學(xué)生的地理學(xué)習(xí)帶來了一定的便利，同時也對學(xué)生的地理學(xué)習(xí)帶來了一定的不良影響。便利在于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠更好的通過實際生活去理解知識點；不良影響在于由于地理學(xué)科與實際生活聯(lián)系比較密切，學(xué)生會認為地理是一門十分容易掌握的學(xué)科，因此會忽視在地理學(xué)習(xí)的過程中積極的進行探索與思考。而進入高中階段的地理學(xué)習(xí)往往會給學(xué)生帶來一些困擾，學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的輕視心理會加劇學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，因此教師在教學(xué)的過程中要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的地理學(xué)習(xí)理念，并且引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧，這樣才能使學(xué)生真正學(xué)好地理這門學(xué)科。

例如學(xué)生在學(xué)習(xí)高中地理的過程中會出現(xiàn)看到知識點都會，而合上書卻都忘記了或者知識點混淆的現(xiàn)象，這就要求教師在教學(xué)的過程中能夠引導(dǎo)學(xué)生進行有效思考，通過思考建立有效的知識體系，梳理出清晰的知識鏈條，這樣學(xué)生就能夠更好的把握知識點，不會再出現(xiàn)以上情況。教師對學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)方法與技巧的教學(xué)，不僅有助于學(xué)生更好的進行知識點的學(xué)習(xí)，而且還能夠達到降低學(xué)生學(xué)習(xí)困難的效果，使學(xué)生在地理學(xué)習(xí)的過程中顯得更加游刃有余。

四、幽默教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的積極性

每個教師都有不同的興趣，愛好、能力、性格、氣質(zhì)以及風(fēng)度儀表等，因而必然以不同的個性、不同的面貌活躍在講臺上。有的地理教師情感豐富，在教學(xué)中往往很注意情緒背景，善于用自己對所教知識的情感，來煽起學(xué)生的情緒體驗，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣。在這樣的課堂上，會有疑問，有驚訝，有問有答，有爭論，也有笑聲，情感起伏跌宕，學(xué)生情緒高昂、興趣濃厚。這些教師在講祖國的一山一水、一草一木時，總是以飽含感情的語言，自然流露出對祖國的摯愛之情，從而以情動人，以情激情，感染和激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在嚴肅認真地講解系統(tǒng)知識的同時，適當(dāng)運用感性材料活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這就需要地理教師思維敏捷、機智；能根據(jù)教材內(nèi)容的重點、難點和特色，根據(jù)學(xué)生的實際，激發(fā)學(xué)生興趣，集中學(xué)生注意力，培養(yǎng)學(xué)生各種能力；擅長啟發(fā)式，教法靈活，注意師生間的情感交流；教學(xué)語言富有激情、優(yōu)美生動，具有形象性和感染力；板書設(shè)計提綱挈領(lǐng)、新鮮醒目、語精字妙，一個箭頭，一個圖例，會引起學(xué)生對教材內(nèi)容豐富的聯(lián)想。

提高地理課堂教學(xué)的策略是仁者見仁智者見智，每位教師可結(jié)合自身體會與施教對象的實際情況，獨辟蹊徑，勇于探索，不斷采用新的方式方法提高地理課堂的教學(xué)效果。

參考文獻

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