張鴻義

摘 要：本文從班級規(guī)模、師生關(guān)系、教學環(huán)境三個方面論述了小班額條件下實施個性化教學的客觀優(yōu)勢，并對在小班額條件下實施個性化教學的教學目標、教學方式、實施策略和評價方式進行了探討。

關(guān)鍵詞：“小班額”；教學；教學活動模式

在我們農(nóng)村地區(qū)，由于黨和國家的計劃生育政策已經(jīng)深入新時代農(nóng)民心中，人口出生率逐年下降，加之打工子女進城就讀趨勢的影響，從而直接導(dǎo)致農(nóng)村小學近年的生源數(shù)量減少。就我們本地來說，哈溪鎮(zhèn)轄區(qū)十個小學，2009年班級人均數(shù)為18.7人，2010年班級人均數(shù)為16.2人，2011年班級人均數(shù)為8.5人，小班化趨勢十分明顯。這為我們探索小班額教學方法提出了挑戰(zhàn)和難題。但專家們卻指出：小班額教學可以增加師生之間交流和互動的頻率和密度。使學生的主體作用得到充分發(fā)揮。使教學更加注重學生的全面發(fā)展。學生的知識、能力、個性會得到全面發(fā)展，師生關(guān)系會更加融洽，并使學生的綜合素質(zhì)得到全面提高。

我認為當前農(nóng)村小學實施“小班額”教育教學，應(yīng)著重從以下幾個方面開展。

一、變化教室空間，增大師生接觸面

（一）師生相處一室，教與學兩位一體

首先要求教師把辦公桌由辦公室搬入教室，促使教師基本全天在教室辦公。為此，可以把教室的1/3（也就是教室的后門處）圍裝起來，留給任課教師辦公。這樣教師就很少離開自己的學生，課上課下相處一室，從而很大程度上會縮小師生之間的距離，消除學生對教師的敬畏感，在形式上平等師生關(guān)系，徹底體現(xiàn)教師為學生服務(wù)的宗旨。

（二）學習環(huán)境要美化、優(yōu)化、個性化

小班級環(huán)境布置遵照的原則是：有效利用空間資源，環(huán)境創(chuàng)設(shè)具有教育性、開放性、生動性和安全性，陶冶學生情操，激活學生思維，融合師生情感。首先，為了便于分組教學的實施，學生課桌可按學習小組分片兒擺放，形式相對穩(wěn)定，打破死板的“秧田式”，并提倡教師根據(jù)需要適時調(diào)整，使之便于小組學習和討論。其次，教室墻壁布置力求生動活潑，富有生命力，欄目的形式、名稱不要求統(tǒng)一，師生自由設(shè)計創(chuàng)新。

二、教師備課要有特色，因人而易，因材施教

教師要改變過去的大班額教學方法，備課時要充分體現(xiàn)班里的每一位學生，對他們的學習興趣、平時愛好、學習方法、學習習慣、學習時間、家庭環(huán)境等方面做到案中有數(shù)。在此基礎(chǔ)上，教師初步將學生分為三層：①學習興趣濃厚，成績穩(wěn)定；②學習不用功，有潛力，成績不穩(wěn)定；③學習比較吃力，成績不理想。

教師要深入鉆研教材，將統(tǒng)一的教學目標按學生的不同層面進行教學，或提高難度，或降低要求。同時將教學過程中的重點、難點實施分解，設(shè)計坡度，設(shè)計彈性練習。

三、學生分組學習，強化師生互動性

這里建立的學生學習小組是互助合作型的，它堅持的理論基礎(chǔ)是：“當個體朝著共同的目標在一起工作時，為實現(xiàn)這個目標，他們必然依賴每個個體的力量。這種內(nèi)部的依賴使得每個人都去激勵、幫助他人做好每件有助于集體成功的事情，熱愛他人”。它組建的原則是：組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)；每組4～6人，相對穩(wěn)定；公平競爭。這樣，“組內(nèi)異質(zhì)”為學生之間的相互合作、相互促進奠定了基礎(chǔ)；“組間同質(zhì)”又可保證各小組間的公平競爭，為使每個小組、每個學生都獲得成功的喜悅和激勵創(chuàng)造條件。

教師在課堂上利用學習小組組織教學的過程中，要特別注意少進行面向全體的滿堂講，多進行個別指導(dǎo)，把大部分時間留給學生小組去動手、動口、動腦。

四、教學方法要恰當適用

首先，作為教學方式、手段的教學方法是教學中最經(jīng)常用的基本方法。如老師的講述、提問、演示、指導(dǎo)，學生的聽講、讀書、聯(lián)系、觀察等，是教學活動中的單項活動，從某種意義上講，它是教學活動的元素。其次，作為教學活動程序或操作步驟的方法，即教學活動模式，是教學手段、方式的組合，它相對獨立完整，能夠完成一節(jié)課或一個單元的教學任務(wù)。如一般教師上課應(yīng)用的最基本的“誘導(dǎo)動機—講授新教材—復(fù)習鞏固—練習應(yīng)用—檢查反饋”的程序。第三，是有獨特的“課堂教學模式”。總之，這三個層次的方法是相互依存的，課堂教學中使用的教學方法多種多樣，綜合而言，最常用的有以下幾種。三疑三探教學方法；講授式教學方法；問題探究式教學方法；訓(xùn)練與實踐式教學；現(xiàn)代信息技術(shù)的教學方法。

五、實行彈性作業(yè)、多向檢測

由于學生人數(shù)少，可以進行逐個面批。面批作業(yè)的意義，不僅在于能夠使教師及時發(fā)現(xiàn)學生學習過程中遇到的問題和困難并幫助其解決，提高教學效果，而且還有利于拉近教師與學生之間的距離，引起學生對學習足夠的重視，在一定程度上消除學生的厭學情緒，從而營造出舒緩、和諧的學習氛圍。在這一過程中，教師要注意多運用口頭的激勵性評語，調(diào)動學生認真完成作業(yè)的積極性，同時做好自己的面批記錄，用以查找教學中的得與失。

六、注重心理幫助，關(guān)愛學困生

學生之間從一開始入學就顯現(xiàn)出個體差異，并且會隨著年級的升高越來越明顯，最終產(chǎn)生學習困難的學生。由于“小班額教學”班小人少，教師及時準確地對學困生進行個別化教學與指導(dǎo)，綜合運用多種方式對其輔導(dǎo)幫助，真正達到提高全體學生素質(zhì)的目的。教師一般采取小組帶動、優(yōu)生協(xié)助、多設(shè)問題、多重訓(xùn)練、單留作業(yè)、互改作業(yè)、詳細面批、激勵評價等方式表現(xiàn)和落實對學困生的關(guān)愛。 農(nóng)村兒童和城市兒童一樣，心理健康問題呈明顯增多態(tài)勢。針對這種現(xiàn)象，教師一方面要客觀認識、積極排解小班學生在學習方面的個體差異；另一方面，還要特別重視學生在思想和生活上遇到的問題，及時主動地給予其心理幫助。

以上所述的幾點內(nèi)容和方法，在當前我們農(nóng)村小學“小班額”中，都可以有效地進行實施，并在教學實踐過程中，不斷加以改進完善。農(nóng)村小學應(yīng)該本著“提高個體接受教育的充分程度”這一目的確立符合實際需要內(nèi)容與方法，實施自己的“小班額”教育教學，從而跟上現(xiàn)代教育發(fā)展的步伐。