崔勇

摘 要：中職教育的深入發(fā)展，對“雙師型”教師提出了更高標(biāo)準(zhǔn)?！半p師型”教師是具備專業(yè)理論知識和專業(yè)實踐能力的復(fù)合型人才，是中職教育教學(xué)的中堅力量，對中職教育的發(fā)展具有重要意義。新形勢下，中職學(xué)校積極探究“雙師型”教師培養(yǎng)模式，是適應(yīng)中職教育教學(xué)發(fā)展的客觀需要，也是培養(yǎng)優(yōu)秀的“雙師型”教師隊伍的重要保障。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；“雙師型”；模式

中職“雙師型”教師，是指在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校中同時擁有兩種專業(yè)的中級技術(shù)職務(wù)資格的教師。也有人認為，只要同時具備教師資格證和一定等級的專業(yè)技術(shù)資格證書的教師，就可以稱之為“雙師型”教師。不論定義如何表述，“雙師型”教師的內(nèi)涵卻是大致相同的，就是必須具備雙能力，即既具有專業(yè)理論課的教學(xué)能力，又同時具備專業(yè)技能培訓(xùn)、指導(dǎo)學(xué)生進行生產(chǎn)實習(xí)的能力。本文探討了中職“雙師型”教師的培養(yǎng)策略。

一、加強制度建設(shè)

中職教育教學(xué)的發(fā)展離不開大量的“雙師型”教師，加強“雙師型”教師的培養(yǎng)是中職教育管理工作的重要內(nèi)容，關(guān)系到中職教育的教學(xué)質(zhì)量。中職“雙師型”教師培養(yǎng)是一項長期系統(tǒng)性的工作，具有繁瑣性和復(fù)雜性，需要一定的制度作保障，在具體的操作過程中需要制定嚴格的“雙師型”教師資格認定制度、資格評定標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容，從而保障“雙師型”教師培養(yǎng)工作的順利進行。同時，中職也應(yīng)為“雙師型”教師做一個長期的培養(yǎng)規(guī)劃，保障“雙師型”教師培養(yǎng)工作的持續(xù)穩(wěn)定開展。

二、開展校本培訓(xùn)

不同專業(yè)對老師的技能有不同的要求，學(xué)校應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)對老師提出不同的專業(yè)基本技能訓(xùn)練。積極開展校本培訓(xùn)，使教師認識到校本培訓(xùn)對于提高自己教學(xué)技能方面的意義，從而積極得加入到校本培訓(xùn)中去。拓寬教育教學(xué)資源，有效的整合可以利用的一切渠道，創(chuàng)建新的教育教學(xué)模式。編寫適合不同專業(yè)教學(xué)需求的培訓(xùn)資料，使校本培訓(xùn)各具特色，從而實現(xiàn)教師專業(yè)技能的提升。在校本培訓(xùn)中可以開展信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)，促進教育教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化，全面提升教師素質(zhì)。

三、開展以老帶新

采用以老帶新的“傳、幫、帶”模式培養(yǎng)，可以在“雙師型”教師中選拔師德高尚、能力突出的優(yōu)秀教師作為導(dǎo)師，明確導(dǎo)師與“徒弟”之間的權(quán)利與義務(wù)，通過“傳、幫、帶”的模式，利用實驗、實訓(xùn)的機會，在教育教學(xué)、實際動手能力等方面指導(dǎo)和培養(yǎng)能力較弱的中青年教師，這樣可以有效地縮短“雙師型”教師的培養(yǎng)周期，降低培訓(xùn)成本。

四、以競賽促培養(yǎng)

以賽促教，激發(fā)團隊形成“你追我趕”的良性發(fā)展機制。一是通過組織教師參加各類教學(xué)比武和專業(yè)技能競賽，教師自覺更新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)組織模式，自覺加強專業(yè)技能訓(xùn)練。專業(yè)部定期舉行專業(yè)技能競賽，并由教務(wù)科給予表彰，激勵教師形成“你追我趕”的良性比拼，促進教師教學(xué)水平和專業(yè)技能的提高。二是通過承擔(dān)學(xué)生技能競賽訓(xùn)練指導(dǎo)和參加教師專業(yè)技能競賽，促進教師和學(xué)生同時提高。教師在指導(dǎo)學(xué)生技能訓(xùn)練過程中，會不斷碰到新問題和不同的難題，需要不斷尋找解決問題的知識和方法，使教師意識到“打鐵還需自身硬”，促使教師不得不加強學(xué)習(xí)，豐富自身專業(yè)知識，加強訓(xùn)練技能；不斷收集專業(yè)發(fā)展動態(tài)信息，主動與同行交流、學(xué)習(xí)和探討。因為技能競賽追求“快、準(zhǔn)、狠”，在指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練過程中，教師養(yǎng)成了認真嚴謹和規(guī)范的工作態(tài)度，使教師在指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練技能的過程中自覺提高職業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平。另外，由于職業(yè)教育以技能恒量教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校非常重視技能成績，在優(yōu)秀指導(dǎo)教師的影響下，促使教學(xué)隊伍形成“你追我趕”的良性發(fā)展機制。

五、加強校企合作

專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實踐，以積累行業(yè)工作經(jīng)驗，彌補專業(yè)實踐能力的不足。教師到企業(yè)實習(xí)的目的是“以做代培”，提高實操能力和技術(shù)應(yīng)用能力，解決教學(xué)中的難題。通過企業(yè)實踐，使教師了解現(xiàn)代制造企業(yè)的運作模式，以及生產(chǎn)一線技術(shù)管理、質(zhì)量管理的基本理論和方法；了解企業(yè)應(yīng)用的新技術(shù)、新知識、新工藝和新方法，直接從生產(chǎn)一線獲取先進的技術(shù)與管理經(jīng)驗。了解企業(yè)對人才的真實需求，接受企業(yè)文化和生產(chǎn)要求的訓(xùn)練，提高專業(yè)技能和產(chǎn)品質(zhì)量意識，形成新的職教理念，提升專業(yè)實踐能力和教學(xué)水平，具備“雙師型”教師的技術(shù)和技能。

六、加大激勵力度

建立相應(yīng)的激勵機制，制定教師“雙師型”的獎勵政策。教師“雙師型”是對理論知識和實踐能力有較高把握的復(fù)合型人才，其能力和任務(wù)量是成正比的，可以說承擔(dān)的工作量比普通教師一倍還多。因此，獎勵政策的存在具有必要性：其一，獎勵那些在“雙師型”教師隊伍建設(shè)工作中有較大貢獻的教師，讓他們的付出與收獲成正比，在一定意義上達到了公平；其二，對于還在成長期待教師群體有一定的激勵作用，對整個“雙師型”教師團隊的壯大起較大的帶動作用。所以獎勵政策的實施勢在必行。如設(shè)立“雙師型”教師津貼和福利制度，以利益驅(qū)動“雙師型”教師隊伍的穩(wěn)定，并吸引更多優(yōu)秀人才投身職業(yè)教育。

“雙師型”教師的培養(yǎng)是一項長期而又系統(tǒng)的工程，中職學(xué)校要結(jié)合本校師資隊伍的具體情況，合理利用有限的資金和現(xiàn)有的資源，制訂長遠的培養(yǎng)計劃，完善培養(yǎng)機制，通過多種途徑來培養(yǎng)出一支師德高尚、專業(yè)知識深厚、實踐經(jīng)驗豐富、專業(yè)技能突出的“雙師型”教師隊伍。

參考文獻

[1]鐘意.新時期“雙師型”教師培養(yǎng)模式探析[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報，2011（1）：70-71.

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