胡慧敏

摘 要：小學(xué)英語教學(xué)是重點(diǎn)也是基礎(chǔ)學(xué)科之一，英語在教學(xué)中也發(fā)揮著重要的優(yōu)勢(shì)，將英語繪本應(yīng)用到其中，可以將生動(dòng)形象的圖片直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前?？梢晕W(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)可以有效降低英語學(xué)習(xí)的難度，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的提升。文章主要針對(duì)小學(xué)英語繪本教育中存在問題進(jìn)行闡述，同時(shí)提出了一些具體的解決問題對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；教學(xué)；繪本使用；問題及對(duì)策

繪本在英語教學(xué)中發(fā)揮著重要的優(yōu)勢(shì)，但是在教學(xué)中，由于很多問題導(dǎo)致英語繪本教育存在很多問題，導(dǎo)致英語教育存在很多缺陷。這些問題阻礙了英語教學(xué)質(zhì)量的提升，且不利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的提升。因此，以下筆者針對(duì)小學(xué)英語教學(xué)中繪本使用存在的問題進(jìn)行分析，并提出相關(guān)解決對(duì)策。

一、繪本在小學(xué)英語教學(xué)中的作用

1.繪本對(duì)小學(xué)英語教學(xué)具有補(bǔ)充作用

首先，英語繪本可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)來源。對(duì)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)一門外語最重要的是要產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)非母語本來就是一件有難度的事情，小學(xué)又是學(xué)生打基礎(chǔ)的階段，良好的興趣對(duì)學(xué)生來說至關(guān)重要。繪本可以非常有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過圖文并茂的方式可以加深學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，同時(shí)也可以利用英語繪本作為輔助資料，增加學(xué)習(xí)的范圍和途徑，大大擴(kuò)大學(xué)生的視野。

其次，英語繪本也可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語言運(yùn)用。我國(guó)的英語教育最明顯的特點(diǎn)就是應(yīng)試教育，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方式就是死記硬背，缺乏靈活運(yùn)用。而小學(xué)英語繪本可以幫助學(xué)生提高語言應(yīng)用的能力，學(xué)生根據(jù)繪本上的一些真實(shí)情境獲得較完整的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)閱讀興趣，提高綜合能力，這種學(xué)習(xí)方式已經(jīng)成為了一種必然趨勢(shì)。

2.英語繪本可以促進(jìn)學(xué)生提高閱讀能力

在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中，大量的閱讀英語文章，不僅可以增強(qiáng)閱讀能力，提高閱讀素養(yǎng)，還可以有效提高英語的學(xué)習(xí)能力。而且這種能力不僅僅對(duì)現(xiàn)在的英語學(xué)習(xí)有幫助，它通過長(zhǎng)時(shí)間形成的閱讀習(xí)慣，可以在將來的英語學(xué)習(xí)中甚至其他方面都有所幫助，使我們終生受益。

英語繪本將要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)和圖片結(jié)合，放在生活中我們熟悉的情景中，使學(xué)生在興趣的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)小學(xué)生閱讀理解能力，這種能力在將來的中考、高考中都是非常重要的。另外，繪本教學(xué)可以提高學(xué)生的閱讀感受，教師可以通過閱讀后彼此交流思想、定期舉行閱讀分享大會(huì)等方式，為學(xué)生搭建一個(gè)交流互動(dòng)的平臺(tái)，和同學(xué)們分享，推動(dòng)學(xué)生養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣。

二、目前英語繪本教學(xué)中存在的問題

1.教師對(duì)于英語繪本的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足

由于大部分學(xué)校并沒有開設(shè)專門的繪本教學(xué)課，而有很多教師已經(jīng)在課堂上使用這種方式進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)楹芏嘟處煱l(fā)現(xiàn)這種方式確實(shí)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的閱讀能力。但是，經(jīng)過實(shí)踐調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多教師對(duì)繪本教學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)和方法認(rèn)識(shí)不夠全面，過于片面化，認(rèn)為繪本教學(xué)只能作為輔助英語教材的一種的教學(xué)手段，并不能單獨(dú)應(yīng)用。所以，出于這種認(rèn)識(shí)，在英語課堂上出現(xiàn)了這樣兩種情況：一種是老師在課堂上仍然按照原來的方式進(jìn)行繪本的教學(xué)，仍然是先進(jìn)行英語單詞的學(xué)習(xí)和背誦，再進(jìn)行課文句子的學(xué)習(xí)，完全喪失了英語繪本的關(guān)鍵作用。二是教師把繪本作為一種補(bǔ)充教學(xué)的方式，留在課下學(xué)生自己進(jìn)行學(xué)習(xí)，作為一種自主學(xué)習(xí)和提高閱讀能力的方式，但這種方式卻不能真正發(fā)揮繪本的作用，教師無法監(jiān)督學(xué)生是否實(shí)施，也喪失了老師的指導(dǎo)作用。

2.教師缺乏繪本教學(xué)的理念和思想

我國(guó)教育部明確規(guī)定了小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)，要求小學(xué)生能夠在有圖片的情況下看懂、聽懂簡(jiǎn)單的故事。這對(duì)教師的教學(xué)理念和方法提出了一定的要求。但由于英語繪本教學(xué)實(shí)施的時(shí)間較短，很多小學(xué)英語老師并沒有經(jīng)驗(yàn)和參考，缺乏正確的教學(xué)觀念和想法，方法也有失條里。因此，學(xué)生在閱讀和學(xué)習(xí)過程中，就會(huì)發(fā)生阻礙，不利于學(xué)生能力的提升和思維的進(jìn)步。這些原因都會(huì)間接的導(dǎo)致繪本教學(xué)的實(shí)施效果不明顯，失去趣味性和故事性，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.教師對(duì)繪本教學(xué)的科研相對(duì)滯后

很多使用過英語繪本教學(xué)方式的教師在課后都對(duì)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題和教學(xué)效果進(jìn)行過調(diào)查和研究，但是他們的研究重點(diǎn)都放在了繪本課堂教學(xué)策略方面。雖然一方面可以看出教師對(duì)自己的教學(xué)方式和結(jié)果以及繪本教學(xué)的重視，另一方面又可以看出老師在繪本教學(xué)方面的欠缺。由于這種教學(xué)方式在國(guó)內(nèi)引入的時(shí)間較晚，所以很多研究都比較落后，這是作為教育工作者急需要去解決的問題。

三、豐富繪本教學(xué)的方法

繪本教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生基于圖與文的綜合理解，對(duì)該繪本的文本進(jìn)行分析和思考。因此，隨著學(xué)生思維能力的發(fā)展，教師的課堂教學(xué)方法可以從低年級(jí)的朗誦、復(fù)述轉(zhuǎn)變成中高年級(jí)的討論、分析和幫助學(xué)生形成自己的觀點(diǎn)，逐步提升學(xué)生的理解、分析與判斷的能力。目前繪本教學(xué)主要可以分為圖片環(huán)游法、拼圖閱讀法以及閱讀圈等教學(xué)方法，教師可以根據(jù)不同年級(jí)段選擇不同的教學(xué)方法。圖片環(huán)游法是教師對(duì)繪本中的不同圖片以引導(dǎo)閱讀和提問的方式，帶領(lǐng)學(xué)生共同閱讀和欣賞繪本的一種教學(xué)方法，側(cè)重理解和欣賞所學(xué)材料。拼圖閱讀法則主要在于使不同組的學(xué)生閱讀同一繪本故事的不同片斷，隨后學(xué)生重組以小組合作的形式分享整個(gè)繪本故事。

四、結(jié)語

總之，小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)可以提高小學(xué)生的語言能力，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，因此，在日常教學(xué)過程中，小學(xué)英語教師應(yīng)該重視繪本閱讀教學(xué)的重要意義，采用科學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，培養(yǎng)小學(xué)生的英語閱讀興趣，提高小學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性，以提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]趙玉.小學(xué)英語繪本閱讀課的實(shí)例研究[J].基礎(chǔ)外語教育，2016（18）：62-68.

[2]朱亞燕.小學(xué)英語繪本閱讀策略探究[J].小學(xué)教學(xué)研究（理論版），2014（9）：30-31.

[3]曹靖儀.“在Phonics教學(xué)基礎(chǔ)上的小學(xué)英語繪本閱讀實(shí)踐研究”總結(jié)[J].瘋狂英語（教學(xué)版），2016（1）：18-22.