李國(guó)慶

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教育可以使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平和能力得以提高，此階段的教學(xué)效果和教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力有著密切的關(guān)系。如果教師能夠掌握良好的教學(xué)設(shè)計(jì)方法，就會(huì)得到非常好的教學(xué)效果，反之，教學(xué)效果將會(huì)非常的差。本文筆者對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力及其構(gòu)成進(jìn)行了分析，并討論了此種能力對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)；能力

教學(xué)設(shè)計(jì)就是教師按照教科書(shū)和課程標(biāo)準(zhǔn)制定出來(lái)的教學(xué)內(nèi)容和方法，它是教學(xué)活動(dòng)的組成部分之一，也可以這樣認(rèn)為，教學(xué)設(shè)計(jì)成功與否直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。現(xiàn)在，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教師往往按照自己的想法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，完全忽視了學(xué)生的心理感受和接受能力，致使得不到良好的教學(xué)效果。對(duì)此，本文筆者研究和探討了小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力及其構(gòu)成，希望給教育界提供相應(yīng)的參考意見(jiàn)。

一、對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力進(jìn)行分析

通常情況下，人們對(duì)能力的解釋為：“完成一項(xiàng)任務(wù)的方式、本領(lǐng)和應(yīng)具有的心理特征等”。而教學(xué)委員會(huì)和國(guó)際培訓(xùn)、績(jī)效則對(duì)能力有著另一番定義，他們認(rèn)為：“能力是人們順利的完成職責(zé)活動(dòng)，達(dá)到規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)所擁有的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能與心理態(tài)度”。此定義表明能力主要是一種行為描述，并不是某個(gè)人的信仰和品質(zhì)，通常情況下，在人們的行為中確實(shí)會(huì)表現(xiàn)出來(lái)某種態(tài)度。

教學(xué)設(shè)計(jì)是一種非常特別的設(shè)計(jì)活動(dòng)，它主要是應(yīng)用系統(tǒng)的方法對(duì)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行分析，進(jìn)而明確教學(xué)目標(biāo)，制定教學(xué)方案，而教學(xué)能力就是修改教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方案時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的能力。IBSTPI標(biāo)準(zhǔn)為教學(xué)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的實(shí)踐工作者、教學(xué)設(shè)計(jì)人員、培訓(xùn)管理人員，在知識(shí)、技能、能力等方面提供支持，此種標(biāo)準(zhǔn)被大多數(shù)人所認(rèn)可，也得到了廣泛的應(yīng)用。

二、討論小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)程序

目前我國(guó)不斷進(jìn)行著教育改革，在此基礎(chǔ)上對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行總結(jié)，其教學(xué)目標(biāo)主要有四項(xiàng)構(gòu)成，分別為知識(shí)與技能的培養(yǎng)、構(gòu)建數(shù)學(xué)思維模式、對(duì)實(shí)際需求進(jìn)行解決、在課程教學(xué)過(guò)程中所具有的態(tài)度。因此，想要滿足新課程的需求，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，教師就應(yīng)該完善他們的授課技巧。根據(jù)上述的分析，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)小數(shù)數(shù)學(xué)的設(shè)計(jì)能力是在實(shí)際授課行為基礎(chǔ)上獲得的，所以，在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)老師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力進(jìn)行分析時(shí)，必須研究和討論教師的實(shí)際授課過(guò)程。

數(shù)學(xué)知識(shí)所具有的邏輯性非常強(qiáng)，并且它還具備獨(dú)特的結(jié)構(gòu)層次。所以，數(shù)學(xué)教師通常要針對(duì)章節(jié)和課時(shí)來(lái)準(zhǔn)備詳細(xì)的備課計(jì)劃。雖然這些基本要求需要教師具備不同的教學(xué)能力，但是，無(wú)論何種教學(xué)設(shè)計(jì)程序，都一定要經(jīng)過(guò)對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行研究、明確教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)授課內(nèi)容、評(píng)價(jià)授課問(wèn)題等過(guò)程，此過(guò)程經(jīng)歷時(shí)間非常的長(zhǎng)，需要教師有足夠的耐心，將這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)認(rèn)真完成。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的構(gòu)成

1.意識(shí)方面的闡述

設(shè)計(jì)意識(shí)包含了對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)、教學(xué)設(shè)計(jì)的意識(shí)、探究數(shù)學(xué)本質(zhì)的意識(shí)、研究教學(xué)價(jià)值的意識(shí)，以及自主學(xué)習(xí)、知識(shí)管理、互相交流和設(shè)計(jì)研究等方面的意識(shí)。

2.知識(shí)方面的闡述

（1）小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要具備小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)、教法知識(shí)，還有就是怎樣教授小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，讓小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，積極主動(dòng)的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，因此，教師還需要具備良好的數(shù)學(xué)觀、教學(xué)觀、知識(shí)觀和學(xué)習(xí)觀；

（2）小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該掌握基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)計(jì)理念，例如：教學(xué)模式、完善學(xué)習(xí)信息和劃分教學(xué)目標(biāo)等。

3.教學(xué)設(shè)計(jì)能力的闡述

針對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的普通模式而言，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該具備分析、設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)和調(diào)整等四方面的教學(xué)設(shè)計(jì)技能。本文筆者針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)技能所具有的要點(diǎn)進(jìn)行了分析。

（1）對(duì)分析技能進(jìn)行分析。第一，對(duì)數(shù)學(xué)教材、課程進(jìn)行分析。數(shù)學(xué)課程為了滿足時(shí)代的發(fā)展需求，提出了更多的理論觀念，這就需要數(shù)學(xué)教師去深入領(lǐng)會(huì)，在課堂教學(xué)中將其落實(shí)，新時(shí)期編排的教材也較為靈活，教師應(yīng)該靈活的應(yīng)用教材。第二，對(duì)教學(xué)問(wèn)題、任務(wù)進(jìn)行分析。主要就是在掌握教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)類型的基礎(chǔ)上，選取適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)分析法，深入細(xì)致的分析教學(xué)任務(wù)，了解知識(shí)和技能間的關(guān)系等。在對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分析時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)某一教學(xué)內(nèi)容時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的思維方式和操作過(guò)程，在此基礎(chǔ)上針對(duì)不同學(xué)生制定不同的教學(xué)方式，真正做到因材施教。

（2）對(duì)設(shè)計(jì)技能進(jìn)行分析。第一，對(duì)教學(xué)整體進(jìn)行設(shè)計(jì)。數(shù)學(xué)知識(shí)所具有的邏輯性促使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出螺旋上升的特點(diǎn)，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)一定要重視整體優(yōu)化意識(shí)。第二，對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行設(shè)計(jì)。教師應(yīng)該掌握各種不同的教學(xué)策略和方法，然后按照不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生等，編制出眾多的教學(xué)方案，以滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求。同時(shí)小學(xué)生還具有好動(dòng)、注意力不集中等習(xí)慣，所以教師的教學(xué)設(shè)計(jì)一定要周密細(xì)致，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（3）對(duì)評(píng)價(jià)技能進(jìn)行分析。評(píng)價(jià)技能由兩方面構(gòu)成，其分別是：課前評(píng)價(jià)、課后評(píng)價(jià)。教學(xué)設(shè)計(jì)不是一個(gè)死板的過(guò)程，課前想要使教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，就要適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與重組教學(xué)策略和評(píng)價(jià)，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)整體的目的。課后，教師要總結(jié)評(píng)價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì)，尋找設(shè)計(jì)過(guò)程中存在問(wèn)題，對(duì)其進(jìn)行修改，以促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)提升自身教學(xué)設(shè)計(jì)能力，這是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程，首先，要適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展培訓(xùn)課程，并對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，其培訓(xùn)內(nèi)容包括：教學(xué)知識(shí)和技能的設(shè)計(jì)、教學(xué)策略的設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)估等；其次，教師一定投身于教學(xué)中來(lái)，樹(shù)立正確的教學(xué)意識(shí)和理念，不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)、實(shí)踐，同時(shí)還要合理的進(jìn)行反思，只有這樣才能夠提升自身的教學(xué)能力，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

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