吳雙雙

摘 要：有人這樣認為，閱讀教學的質(zhì)量直接關系著整個語文教學的質(zhì)量，甚至將閱讀教學看做語文教學的“鑰匙”。每一個語文教師都應該充分認識到小學語文閱讀教育的重要性，并且將提升小學生的閱讀能力看做語文教學的重中之重。這不僅可以提升小學生的語文成績，還會使得他們的語文素養(yǎng)得以提升，更可以大大提高小學生的社會適應能力與可持續(xù)性發(fā)展能力，使其受益終生。因此對如何在小學語文教學中培養(yǎng)小學生的閱讀能力進行簡單介紹與分析。

關鍵詞：小學；語文；閱讀能力；教學策略

現(xiàn)在的小學語文教育的嚴重問題就是教師并不能意識到小學生在閱讀活動中的主體地位，忽視了小學生的自我閱讀解讀能力，將閱讀教學的重點放在了基本的字、詞、句的解析，文章結構、修辭手法的運用等基本知識之上，導致小學生的閱讀能力無法真正得到鍛煉，小學生們也并不喜歡閱讀。為此，教師應該從了解小學生的實際認知情況，尊重小學生的感悟與情感體驗，拓展閱讀的廣度與深度三個層面，討論在小學語文教學中培養(yǎng)小學生閱讀能力的具體策略。

一、小學生閱讀具有重要的教育意義和現(xiàn)實意義，主要表現(xiàn)為

（一）有利于學生增加詞匯量

在小學學習階段，加強漢字的理解和認識是學習的主要任務，只有掌握大量的詞匯，才能為學生今后的學習打下良好的基礎，對于學生今后的語言表達能力及書面表達能力的培養(yǎng)具有特殊的意義。

（二）有利于增強學生的人生閱歷，形成健康的價值觀

從實踐上來說，普遍認為只有親身實踐才能得到真知，形成成熟穩(wěn)定的價值觀，但對小學生來說，由于其實踐能力及條件有限，文本作者總結的人生經(jīng)驗及價值觀，就成了小學生思想認知的一個重要部分，學生通過閱讀可以和作者達到心靈的溝通，也是提高自身生存和生活技巧的一個不錯的途徑。

（三）有利于開拓學生的知識面，培養(yǎng)其對生活的認知興趣

閱讀可以使學生接觸到一個不一樣的世界，這個世界帶給學生的是一種美的體驗和獲得知識的滿足，學生通過閱讀可以使自己擁有淵博的知識，同時，使自己獲取知識的能力得到提高，從而大大增強學生對語文學習的信心和熱情，有利于其下一階段學習的飛速提升和發(fā)展。

正因為小學語文閱讀有著如此重要的作用，所以，我們在教學實踐過程中，就更應該注重這方面能力的培養(yǎng)，筆者認為應該從以下四個方面來提高小學生的閱讀能力。

1.加強字句的訓練及理解，增強學生的詞匯量

充足的詞匯量是進行良好閱讀的前提和基礎，唯有加強對單個字詞的理解和把握，才能深入學習、領悟整體文章的內(nèi)容和主旨，這對于剛接觸語文知識的小學生來說更顯得尤其重要。在實際教學過程中，一定要鍛煉小學生的遣詞造句能力，指導學生準確的進行語言表達，進一步提高學生對文章的整體閱讀和把握，要指導學生帶著問題閱讀文章，并在學生閱讀過程中，為學生劃出新的詞匯和句子，以增強學生的詞匯量，在此基礎之上，最好能培養(yǎng)出學生的感知能力，使學生在閱讀的過程中發(fā)現(xiàn)美、感受美，進而學會表達美，從而提高學生學習的積極性，使學生在感悟中完成閱讀的過程。

2.指導學生學習正確的閱讀方法，提高自身閱讀能力

閱讀一篇文章分為略讀，精讀和細讀三步，學生在閱讀過程中，一定要分清各自的閱讀方法及應注意的事項，教師在指導學生閱讀時，要先對學生進行閱讀方法知識的灌輸，并鼓勵學生在閱讀文章后寫出自己的體會和感悟。

3.鼓勵學生進行多方面書籍的涉獵

課外閱讀學習，成為小學語文小學中的一個重要組成部分，往往是學生按照自己的興趣真正深入閱讀的過程，這種閱讀比課堂閱讀產(chǎn)生的效果更明顯，所以課外閱讀對學生閱讀能力的培養(yǎng)益處很多，但在閱讀過程中，教師一定要對其所讀書籍進行嚴格的篩選和甄別，并為他們提供閱讀范圍，例如，散文，詩集，幽默小品，名人傳記，優(yōu)秀作文等等，這些都是有利于學生身心健康的優(yōu)秀作品。另外，可以在班級成立圖書角，建立圖書漂流，采取多種方式來使優(yōu)秀的作品得到傳播與分享，極力打造班級良好的讀書氛圍，使學生在閱讀中學習，在閱讀中成長。

4.在閱讀中培養(yǎng)學生的個性與獨特的視角

閱讀的過程就是一個思考的過程，在這個過程中，不可能所有的學生思考的問題都是相同的，如果結果真是如此，那就是我們小學教育的悲哀，所以在閱讀學習中，一定要鼓勵學生表達自己獨特的看法，盡量引導學生從多個角度來思考問題，保持學生個人思考能力的獨立性，不要輕易把教師自身的理解及價值觀強加到學生身上，培養(yǎng)學生主動閱讀思考的習慣，從多方面來閱讀文本，不僅能夠加深學生對文本的理解和認識，還可以使教師進一步了解學生自身的特性，有利于在今后的教學方法上做到因材施教，達到最好的教育效果。

二、創(chuàng)設意境，讀出作者的思想感情

雖說“書讀百遍，其義自見”。但適當?shù)亟o學生創(chuàng)設意境，給他們提供閱讀的背景，更有助于學生對課文內(nèi)容的深入了解，有助于學生很好地體會作者的寫作意圖。因此，我在上每篇課文前，都要充分準備與之相適應的意境，如優(yōu)美的散文、古詩配以樂器、圖畫。記敘文配以課本劇，說明文設制電動課件等。學生在各種特定的環(huán)境中反復讀課文，既是一種欣賞，又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操。

三、結論

總的來說，在小學語文教學中抓好閱讀教學是非常有利的，它能讓學生學會讀書、學會寫作、學回思考；能讓學生在閱讀中拓寬思路、增強觀察力，讓學生站在不同的高度看問題和進行比較，還能促進學生智力的發(fā)展和對學習的興趣，特別的是能很好的提高學生的寫作水平和能力，不會閱讀便不會寫作，在小學語文教學中沒有抓好閱讀教學，便不是真正意義上的語文教學。

參考文獻

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