摘 要：關(guān)于學(xué)前教育兒歌的創(chuàng)編來說，一直以來都是作為體現(xiàn)一名高職師范學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生教育實(shí)踐能力和創(chuàng)作創(chuàng)新能力的重要考量標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于高職師范學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的兒歌彈唱以及兒歌創(chuàng)編能力的培養(yǎng)和提高，已經(jīng)成為了廣大的高職師范學(xué)前教育專業(yè)教師必須要傳授給學(xué)生的重要教學(xué)任務(wù)。這些能力水平的高低會(huì)直接影響到學(xué)生在未來的學(xué)前教育的專業(yè)能力水平。只有讓學(xué)生真正的掌握了這些能力才可以讓學(xué)生在將來的學(xué)前教育崗位上做到游刃有余。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；兒歌；創(chuàng)編；技能培養(yǎng)

在高職師范院校的學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)過程中，主要以學(xué)生的德、智、體、美全面性發(fā)展，以及學(xué)生能夠熟練地掌握和使用學(xué)前教育的基本理論和基礎(chǔ)技能為主。努力將學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)能夠適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，順應(yīng)時(shí)代需要幼兒學(xué)前教師，使得每一位高職師范學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生轉(zhuǎn)變成為高素質(zhì)、有創(chuàng)新創(chuàng)造能力的幼兒教師。因此，對(duì)于學(xué)生兒歌創(chuàng)編的能力培養(yǎng)就是非常重要的，一名優(yōu)秀的幼兒教師必須熟練地掌握良好的兒歌彈唱以及創(chuàng)編能力，這樣才能夠成為一名合格的幼兒教師。

一、引導(dǎo)學(xué)生，了解兒歌的特點(diǎn)和分類

在高職學(xué)前教育專業(yè)的課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該特別重視對(duì)于學(xué)生在校學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與學(xué)生未來面臨的實(shí)際工作相比是否一致，并且在學(xué)生教育工作的過程中一定要注意到將理論和實(shí)踐相結(jié)合在一起進(jìn)行教學(xué)。尤其是想兒歌創(chuàng)編這方面的專業(yè)能力的培養(yǎng)，兒歌在我國一直都是作為一種有趣的文學(xué)形式，它需要涵蓋豐富的理論知識(shí)要點(diǎn)。因此教師應(yīng)該對(duì)于學(xué)生進(jìn)行集體的課堂知識(shí)傳授，幫助學(xué)生能夠充分的掌握關(guān)于兒歌創(chuàng)編能力的基礎(chǔ)理論知識(shí)。在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)編兒歌之前應(yīng)該先讓學(xué)生親自來朗讀一些兒歌，并且根據(jù)兒歌創(chuàng)編的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行提問，并在學(xué)生進(jìn)行思考之后加以解答，讓學(xué)生掌握兒歌能夠朗朗上口的原因。

同時(shí)，教師應(yīng)該幫助學(xué)生去主動(dòng)的理解兒歌在創(chuàng)編過程中的選詞和造句，以及兒歌在分段布局方面存在的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。除此之外，還要引導(dǎo)學(xué)生去了解新時(shí)代兒歌在創(chuàng)作和編寫方面的分類和特點(diǎn)。從兒歌題材選取、兒歌結(jié)構(gòu)分析、兒歌詞語運(yùn)用、兒歌形式和兒歌的童趣等方面進(jìn)行分析和指導(dǎo)。通過對(duì)于兒歌知識(shí)的學(xué)習(xí)和教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握兒歌的分類特點(diǎn)的基礎(chǔ)知識(shí)，做好兒歌編寫的第一步。

二、小組合作，學(xué)習(xí)剖析經(jīng)典作品

對(duì)于高職的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生來說，他們已經(jīng)擁有了自己的固定思維，這樣的情況雖然可以幫助學(xué)生通過自己的方法更快的學(xué)習(xí)到知識(shí)，但同時(shí)固化的思維會(huì)大大的限制到學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作。因此，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生之間進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，交流自己的理解方法和學(xué)習(xí)記性，讓高職學(xué)生進(jìn)行互相的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生更加透徹的學(xué)習(xí)兒歌創(chuàng)編，從多方面去研究?jī)焊鑼?duì)于他們的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作都會(huì)起到極大地幫助。小組合作的學(xué)習(xí)方法，可以讓學(xué)生很有效的進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。真正的去了解自己和他人對(duì)于兒歌創(chuàng)編的優(yōu)秀想法。

同時(shí)，高職教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于經(jīng)典的兒歌作品進(jìn)行剖析和學(xué)習(xí)，閱讀優(yōu)秀的兒歌作品，并且分析優(yōu)秀兒歌作品之中所蘊(yùn)含的作者情感和作品內(nèi)涵，感受作品的創(chuàng)作特點(diǎn)、表現(xiàn)手法和作者的創(chuàng)作風(fēng)格。并要求學(xué)生將這些優(yōu)秀的作品根據(jù)自己的理解和分析，進(jìn)行模仿創(chuàng)作。幫助學(xué)生真正的掌握優(yōu)秀作品做所蘊(yùn)含的創(chuàng)作知識(shí)。觸動(dòng)學(xué)生心底的童趣，讓學(xué)生的兒歌創(chuàng)作附有更多自己的真摯情感，激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)作激情和熱情，對(duì)兒歌作品的情感更加深入濃厚。

三、豐富教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行作平展示

教師在幫助高職師范學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)會(huì)了兒歌創(chuàng)編的基礎(chǔ)知識(shí)之后，就應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行豐富的實(shí)踐學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極的去創(chuàng)作優(yōu)秀的兒歌作品，并向?qū)W生發(fā)起“優(yōu)秀兒歌創(chuàng)作”的評(píng)比比賽，鼓勵(lì)學(xué)生將自己創(chuàng)作的兒歌作品展現(xiàn)給大家，接受大家的鼓勵(lì)和批評(píng)，讓學(xué)生即時(shí)的發(fā)現(xiàn)自己在兒歌創(chuàng)編方面所存在的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并及時(shí)的進(jìn)行有針對(duì)的調(diào)整。這樣的方法不但可以讓學(xué)生全面的認(rèn)識(shí)的自己的有點(diǎn)和不足，還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)起學(xué)生除了課堂學(xué)習(xí)以外的兒歌創(chuàng)作興趣。

同時(shí)，作為學(xué)前教育的專業(yè)來說，教師一定要注意到將學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂知識(shí)和學(xué)生未來面臨幼師職業(yè)的實(shí)際工作相結(jié)合起來教學(xué)，開展即時(shí)有效的教學(xué)實(shí)踐工作。因?yàn)?，所有的教學(xué)知識(shí)最終都是要運(yùn)用到所面臨的工作當(dāng)中的。因此，教師就應(yīng)該將教學(xué)的核心目標(biāo)放在幫助學(xué)生形成良好的職業(yè)素養(yǎng)和培養(yǎng)職業(yè)能力方面，對(duì)于學(xué)生的兒歌創(chuàng)編能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)。這樣的教學(xué)方式，可以幫助學(xué)生更加深刻的理解兒歌創(chuàng)編的基礎(chǔ)知識(shí)，并且可以熟練地運(yùn)用，讓學(xué)生在工作崗位上可以更快的適應(yīng)。

總之，教師應(yīng)該幫助學(xué)生掌握好學(xué)前教育專業(yè)知識(shí)和學(xué)生的兒歌創(chuàng)編能力，將新的思維和新的教學(xué)方式帶到高職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)課堂中去，讓學(xué)生真正的掌握好兒歌創(chuàng)編的理論知識(shí)和實(shí)踐能力，幫助他們?cè)谖磥沓蔀橐粋€(gè)具備高素質(zhì)的幼兒教師。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：譚聰穎（1986.03- ），碩士，助教，研究方向：學(xué)前聲樂。