鄒春嵐

摘 要：隨著新課標(biāo)的推出，當(dāng)前教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生主體，各種相關(guān)的教學(xué)方法也層出不窮，游戲化教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)相結(jié)合是其中的典型代表。小學(xué)數(shù)學(xué)對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)啟蒙，而游戲的運(yùn)用則使學(xué)習(xí)過程趣味化，學(xué)生既能感受到做游戲的快樂，也能真切的學(xué)到數(shù)學(xué)知識。教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生從游戲化教學(xué)中體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，充分發(fā)揮學(xué)生自主性。

關(guān)鍵詞：游戲化教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用

游戲化教學(xué)是指靈活運(yùn)用教學(xué)手段，合理設(shè)計游戲內(nèi)容，使游戲開展與教學(xué)目標(biāo)相契合。學(xué)生在跟隨教師的腳步進(jìn)行游戲的過程中潛移默化的學(xué)到了數(shù)學(xué)知識，并能通過游戲互動進(jìn)行有效運(yùn)用。小學(xué)數(shù)學(xué)帶領(lǐng)學(xué)生初次系統(tǒng)的接受數(shù)學(xué)啟蒙，學(xué)生對數(shù)學(xué)的第一印象很大程度上決定了今后學(xué)生對數(shù)學(xué)的態(tài)度，教師應(yīng)利用游戲化教學(xué)讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣味，鼓勵學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂，探索數(shù)學(xué)世界。

一、設(shè)計游戲注重趣味性

游戲化教學(xué)的效果體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計中，教師應(yīng)注重游戲設(shè)計的趣味性。傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師也會采取游戲的方式進(jìn)行課程導(dǎo)入，但由于這不是教師所強(qiáng)調(diào)的教育重點，游戲進(jìn)行的過于古板與形式化，教師并沒有從專業(yè)的角度設(shè)計游戲步驟，學(xué)生并不能從中感受到樂趣。這類游戲化教學(xué)是低效的，其趣味性被大大降低了，不利于學(xué)生參與度的提高與數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)。因此，在游戲化教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及數(shù)學(xué)知識合理設(shè)計游戲內(nèi)容，盡力使游戲內(nèi)容與學(xué)生的思想與認(rèn)知相符合。例如，教師在進(jìn)行《找規(guī)律》的教學(xué)時，應(yīng)讓學(xué)生觀看屏幕，教師則在屏幕上播放一個個順序排列的不同顏色的書包。每出現(xiàn)一個書包，教師就帶領(lǐng)學(xué)生說出它的顏色，學(xué)生為了更快的答出來，會更加集中精力地參與游戲。在學(xué)生逐漸熟悉了各種顏色出現(xiàn)的規(guī)律之后，教師放慢播放速度，引導(dǎo)學(xué)生猜測下一個出現(xiàn)的顏色是什么。學(xué)生通過游戲認(rèn)識到規(guī)律的意義，并在參與游戲中鍛煉了找規(guī)律的能力。教師應(yīng)重視游戲化教學(xué)的趣味設(shè)計，充分考慮學(xué)生特點，讓學(xué)生感受到游戲的樂趣，提高學(xué)生參與度。

二、發(fā)揮學(xué)生自主性

教師教、學(xué)生學(xué)是教學(xué)的重要特點，但不是教學(xué)的唯一方式。教師作為傳道授業(yè)解惑者，為學(xué)生的學(xué)習(xí)打開新的天地，但對學(xué)習(xí)的探索則必須是學(xué)生完全自主的。教師在進(jìn)行游戲化教學(xué)時應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性，發(fā)揮學(xué)生自主性，讓學(xué)生在參與游戲、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中逐漸加強(qiáng)自主探索的能力。如此，教師教會學(xué)生的就不止是數(shù)學(xué)知識，更是數(shù)學(xué)能力。“授人以魚不如授人以漁”，學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成自主學(xué)習(xí)的態(tài)度，在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都能收獲良好的效果與成就。例如，教師在進(jìn)行《觀察物體》的教學(xué)時，應(yīng)準(zhǔn)備一些積木，鼓勵學(xué)生進(jìn)行堆積木的游戲。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，搭建各種奇形怪狀的作品。同時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生觀察自己的積木作品，讓學(xué)生從各個角度觀察其形狀，并讓學(xué)生在一張紙上畫出自己眼中的積木的不同畫面。另外在學(xué)生繪畫的過程中，教師不要進(jìn)行指導(dǎo)，而是讓學(xué)生在自主探索環(huán)節(jié)建立空間的概念，發(fā)現(xiàn)觀察物體的樂趣。

三、善用多媒體技術(shù)

游戲化教學(xué)作為一種有效的教學(xué)手段運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂能夠使課堂充滿活力。教師不妨在教學(xué)中利用多媒體技術(shù)使數(shù)學(xué)游戲更加生動化，加強(qiáng)學(xué)生對課堂的感悟，豐富教學(xué)體驗。多媒體能夠利用聲像技術(shù)使學(xué)生更加快速地融入數(shù)學(xué)教學(xué)情境，學(xué)生能夠更感同身受的領(lǐng)悟游戲中所蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)知識，同時屏幕效果又能夠加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的記憶程度。例如，教師在進(jìn)行《圖形的運(yùn)動》的教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生運(yùn)用七巧板來探索圖形的運(yùn)動，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中探索。同時，為了讓學(xué)生獲得更加深切的數(shù)學(xué)體驗，教師應(yīng)運(yùn)用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示七巧板的平移與旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生感受更立體的圖形運(yùn)動，通過視覺感受發(fā)展學(xué)生的空間概念。此外，教師還可以組織學(xué)生根據(jù)動態(tài)的展示展開想象力，讓學(xué)生通過觀察來與實踐運(yùn)用七巧板，獲得更多數(shù)學(xué)收獲。

四、合作學(xué)習(xí)與游戲互動

當(dāng)今社會，合作共贏已經(jīng)成為人們的共識，合作能力的高低則成為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)水平的重要標(biāo)志。數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)當(dāng)緊跟時代步伐，借助游戲化的教學(xué)方式實現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的良性互動，營造良好的教學(xué)氛圍，在游戲的過程中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。在開展數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的過程中，教師需要針對問題的難易程度選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。例如，在進(jìn)行《雞兔同籠》問題的教學(xué)時，考慮到該問題思考難度較大，學(xué)生獨(dú)立解決很有可能陷入思維定式的情況，教師就可以鼓勵學(xué)生就如何解決這種問題展開思考。在學(xué)生相互合作時，教師要提出相應(yīng)的問題：是選擇哪種動物的“足”設(shè)方程？兩種動物的數(shù)量要滿足什么條件？引導(dǎo)學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)淖兞?，列出正確的方程。此外，教師還可以設(shè)計相同類型的游戲，以游戲的方式對題目進(jìn)行拓展，從而幫助學(xué)生走出思維定式，真正掌握這一類問題的解決方法。通過這類教學(xué)，既能夠培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作的意識，又能夠幫助學(xué)生掌握解決數(shù)學(xué)問題的多種思維，對學(xué)生思考問題的能力也是一種鍛煉。

游戲化教學(xué)使教學(xué)活動一舉兩得，學(xué)生能夠在參與游戲的過程中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，也能更高效的學(xué)到數(shù)學(xué)知識。教師應(yīng)合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，結(jié)合趣味化游戲，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，鼓勵學(xué)生通過游戲互動感受數(shù)學(xué)的魅力，讓學(xué)生在游戲中拓展思維，提高數(shù)學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)

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[2]莊艷玲.論游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用[J].才智，2017（6）.