鄒活蘭

摘 要：核心素養(yǎng)理念下，培養(yǎng)初中生的閱讀技巧是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，怎樣走出傳統(tǒng)教學(xué)遺留的困境提高學(xué)生的閱讀技巧是全體初中師生必須面對(duì)的問(wèn)題。本文通過(guò)分析初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的誤區(qū)，提出了一些培養(yǎng)初中生閱讀能力的策略方式。就如何構(gòu)建學(xué)生閱讀技能培養(yǎng)體系進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；閱讀技巧；體系構(gòu)建；核心素養(yǎng)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中生閱讀技能的培養(yǎng)明確提出了要求：“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，在閱讀中了解描寫(xiě)、敘述、議論、說(shuō)明、抒情等表達(dá)方式，能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍”。閱讀教學(xué)作為初中語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著重要影響。所以我們必須合理改革語(yǔ)文閱讀教學(xué)的教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念等內(nèi)容。

一、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的誤區(qū)分析

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，不少教師的教學(xué)方式與教學(xué)觀念落后，導(dǎo)致學(xué)生的理解、分析、綜合與鑒賞評(píng)價(jià)能力較差。此外，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)還有其他一些方面的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。

誤區(qū)一，忽略學(xué)生只重教師。在核心素養(yǎng)理念下，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法有所改變，但是在應(yīng)試環(huán)境下，啟而不發(fā)的閱讀教學(xué)還是隨處可見(jiàn)。

誤區(qū)二，忽略情感熏陶只重知識(shí)講解。語(yǔ)文學(xué)科是最富有感情的一門(mén)學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以得到情感熏陶。然而在實(shí)際的閱讀教學(xué)中，審美教育和人文教育也常常被忽略。

誤區(qū)三，忽略感悟體會(huì)只重理性分析?，F(xiàn)在的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，常常脫離文本、架空分析、肢解內(nèi)容。

誤區(qū)四，忽略課外閱讀只重教材內(nèi)容。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)只按教材的編排順序講授，很多教師只會(huì)教課內(nèi)文章，學(xué)生也只能記住一些語(yǔ)法知識(shí)和課文內(nèi)容。

誤區(qū)五，忽略語(yǔ)言表達(dá)只重內(nèi)容灌輸。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，但是初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的手段幾乎都是圍繞內(nèi)容的講解而設(shè)計(jì)，缺乏師生共同探討。

誤區(qū)六，忽略整體只重局部。在閱讀教學(xué)中，教師很少引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握文章，常常導(dǎo)致學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)有好句好段而無(wú)好文章。

誤區(qū)七，忽略誦讀對(duì)話只重多媒體課件。如今，很多教師離開(kāi)多媒體就無(wú)法上課，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，多媒體只能是教學(xué)的輔助工具，只有誦讀對(duì)話才能培養(yǎng)出敏銳的語(yǔ)感。

誤區(qū)八，忽略略讀只重精讀?，F(xiàn)代社會(huì)學(xué)生需要博覽群書(shū)、拓展視野，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀能力是素質(zhì)教育和時(shí)代發(fā)展的需要。當(dāng)然，還有其他很多不同的情況，這里就不一一列舉。

二、學(xué)生閱讀技能培養(yǎng)體系的建構(gòu)策略

1.根據(jù)閱讀方法構(gòu)建閱讀體系

閱讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文必須掌握的技能之一，通常將語(yǔ)文分為專業(yè)閱讀和普通閱讀。初中階段涉及的多為普通閱讀。普通閱讀即通用的閱讀方法，適用于所有文章，主要包括精讀、評(píng)讀、略讀、瀏覽、默讀、速讀、問(wèn)讀、查讀等。培養(yǎng)普通閱讀技能通常采取概括信息、篩選信息、比較閱讀、猜測(cè)閱讀、對(duì)話閱讀以及整體閱讀等策略。在初中語(yǔ)文教材中對(duì)普通閱讀的培養(yǎng)思路非常清晰，并以此解決了學(xué)生培養(yǎng)閱讀能力毫無(wú)頭緒的問(wèn)題。

2.閱讀技能培養(yǎng)新方法的應(yīng)用

閱讀是一個(gè)綜合過(guò)程，涉及關(guān)于文字辨認(rèn)、理解詞義、分析句子、剖析文章等各種語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用技能，對(duì)于閱讀技能的培養(yǎng)需要通過(guò)新的眼光來(lái)審視，改變傳統(tǒng)一成不變的思維方式。針對(duì)原先教材缺乏整體閱讀思路難以提高閱讀效率的不足，新的初中語(yǔ)文教材采用“單元集成、整體培訓(xùn)”的編寫(xiě)方式，構(gòu)建了十分科學(xué)的閱讀體系，讓教師在教學(xué)的同時(shí)提高學(xué)生的閱讀技能。

（1）在語(yǔ)文協(xié)調(diào)發(fā)展中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能

現(xiàn)行初中語(yǔ)文教材摒棄原先獨(dú)立內(nèi)容為主體的編寫(xiě)體系，將聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)良好結(jié)合，形成一個(gè)完整有效的教學(xué)框架。打個(gè)比方，原先的初中語(yǔ)文教材猶如一顆顆分散的珍珠，單個(gè)具有光鮮靚麗的色澤，彼此之間卻毫無(wú)聯(lián)系，因此并不能形成整體效應(yīng)。而現(xiàn)行初中語(yǔ)文則是將一顆顆美麗的珍珠通過(guò)“一條無(wú)形的線”連接起來(lái)，形成一串足夠吸引人的珍珠項(xiàng)鏈。仔細(xì)品味語(yǔ)文教材不難發(fā)現(xiàn)，閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、實(shí)踐等因素之間相互獨(dú)立又聯(lián)系密切，用閱讀來(lái)帶動(dòng)寫(xiě)作、口語(yǔ)交際和語(yǔ)文實(shí)踐等活動(dòng)，同時(shí)又以寫(xiě)促讀、以說(shuō)促讀，優(yōu)化閱讀技能的培養(yǎng)。

（2）突出閱讀技能的培養(yǎng)

初中語(yǔ)文包含的各個(gè)子系統(tǒng)都有著明確的作用，通過(guò)教材設(shè)置的獨(dú)特意境有助于學(xué)生快速理解文章主旨，感悟文章傳達(dá)的情感。傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)必須通過(guò)教師的詳細(xì)講解才能讓學(xué)生逐漸掌握文章的中心思想?，F(xiàn)行語(yǔ)文則做到了在初期讓學(xué)生建立對(duì)文章的自我理解。教材的選擇符合學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，學(xué)生易于理解文章含義，為文章中的評(píng)論與注釋有助于學(xué)生理解文章主旨，因此在教學(xué)前學(xué)生只要通過(guò)科學(xué)的閱讀就能達(dá)到一定的自學(xué)效果，并讓自己的閱讀技能得到良好培養(yǎng)，一舉兩得。

3.豐富閱讀材料，創(chuàng)造優(yōu)良的閱讀環(huán)境

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，對(duì)初中生閱讀能力的培養(yǎng)，要著力幫助學(xué)生擴(kuò)大閱讀的知識(shí)面，適當(dāng)?shù)卦黾訉W(xué)生的閱讀量，提倡讓學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)和好讀書(shū)。對(duì)于中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，筆者認(rèn)為，一方面要讓課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合，配合課堂教學(xué)向?qū)W生推薦豐富的閱讀教材，將其作為課內(nèi)閱讀的擴(kuò)展與延伸，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》主要推薦了諸如《駱駝祥子》《魯濱孫漂流記》以及四大名著等課外閱讀素材。另一方面，也要著力向?qū)W生推薦一些藝術(shù)性高、思想內(nèi)容健康向上的優(yōu)秀書(shū)籍，在內(nèi)容的選擇上要注意難易適當(dāng)。為配合上述目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，學(xué)校也要想方設(shè)法加強(qiáng)校園圖書(shū)館的建設(shè)，著力為學(xué)生提供豐富的閱讀素材和良好的閱讀環(huán)境，營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍，在潛移默化中提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

總之，閱讀技能是初中語(yǔ)文必須掌握的，只有具備良好的閱讀技巧才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與知識(shí)運(yùn)用能力。在設(shè)計(jì)教材時(shí)需要綜合考慮聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之間的聯(lián)系，通過(guò)其他知識(shí)的訓(xùn)練帶動(dòng)閱讀技能的提升，在教學(xué)內(nèi)容中明確閱讀技能的培養(yǎng)，構(gòu)建一個(gè)完整的閱讀技能培養(yǎng)體系。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭志薇.初中語(yǔ)文閱讀技能培養(yǎng)體系的構(gòu)建[J].閱讀指津，2013（11）.

[2]蔡正棟.初中語(yǔ)文教材閱讀技能培養(yǎng)體系的建構(gòu)，2015（4）.

[3]洪亮.探討初中語(yǔ)文教材閱讀技能培養(yǎng)體系建構(gòu)，2013（7）.