胡珊珊

摘 要：在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中口語(yǔ)能力的教學(xué)是較為重要的組成部分，是引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)初中及高中英語(yǔ)的基礎(chǔ)及前提，因此在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重視對(duì)學(xué)生們口語(yǔ)能力的培養(yǎng)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)計(jì)劃等針對(duì)單元整體口語(yǔ)實(shí)施相應(yīng)教學(xué)策略的創(chuàng)新及探究，促進(jìn)小學(xué)生口語(yǔ)能力的提升，提高學(xué)生們的綜合英語(yǔ)素養(yǎng)，幫助學(xué)生們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了分析小學(xué)英語(yǔ)整體教學(xué)提高學(xué)生口語(yǔ)能力的途徑，筆者針對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；整體教學(xué)；口語(yǔ)能力；提高

隨著新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的提出，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生們“說(shuō)”的技能的培養(yǎng)，教學(xué)過(guò)程中明確指出基礎(chǔ)教育階段的英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)任務(wù)之一就是讓學(xué)生們掌握相應(yīng)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，促進(jìn)小學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展。但現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中普遍存在口語(yǔ)教學(xué)不受重視及教學(xué)效果差等缺點(diǎn)，因此實(shí)開(kāi)展相應(yīng)的口語(yǔ)能力的培養(yǎng)教學(xué)尤為重要。

1現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

現(xiàn)階段的小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在著較多的問(wèn)題，由于應(yīng)試教育及傳統(tǒng)教學(xué)理念的限制，現(xiàn)階段的教師及學(xué)生對(duì)于口語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏一定的重視，課堂教學(xué)過(guò)程中教師未能給予學(xué)生足夠的時(shí)間及獨(dú)立的空間進(jìn)行口語(yǔ)學(xué)習(xí)，加上學(xué)生課后缺乏監(jiān)督，導(dǎo)致學(xué)生們接觸口語(yǔ)的時(shí)間較少，教師對(duì)于學(xué)生口語(yǔ)方面的要求較低，學(xué)生將更多的時(shí)間及精力放在英語(yǔ)單詞、語(yǔ)法的學(xué)習(xí)及記憶過(guò)程中，導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)考試成績(jī)較高但口語(yǔ)能力基本為“0”的現(xiàn)象出現(xiàn)。此外，由于小學(xué)生年齡、認(rèn)知等限制，其在口語(yǔ)表達(dá)過(guò)程中存在害羞、害怕被嘲笑等想法，多數(shù)學(xué)生害怕自己發(fā)音不準(zhǔn)受到同學(xué)們嘲笑，害怕被老師批評(píng)等導(dǎo)致學(xué)生們不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，久而久之形成了一種“啞巴英語(yǔ)”的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

2小學(xué)英語(yǔ)整體教學(xué)提高學(xué)生口語(yǔ)能力的途徑

2.1實(shí)施單元整體教學(xué)方式，提高學(xué)生們口語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生們的口語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣屬于一切教學(xué)活動(dòng)及教學(xué)措施實(shí)施的前提條件，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)針對(duì)實(shí)際單元教學(xué)的主題、教學(xué)內(nèi)容制定針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，采用適合小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)措施，提高學(xué)生們英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)及表達(dá)的積極性及學(xué)習(xí)興趣，為口語(yǔ)能力的提高奠定基礎(chǔ)。如在進(jìn)行“We love animals”教學(xué)過(guò)程中，平時(shí)學(xué)生們經(jīng)常會(huì)說(shuō)“I like animals”，“I like too”等對(duì)應(yīng)的簡(jiǎn)單的句子，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)“Act like a money/panda/duck”等內(nèi)容及句式的表達(dá)，先從學(xué)生們感興趣及熟悉的方面著手，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生表達(dá)自己內(nèi)心喜好的欲望。

2.2設(shè)計(jì)單元故事整體的教學(xué)，提高學(xué)生們口語(yǔ)能力的表達(dá)

在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際單元教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃等利用話題引入教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生們創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。在故事整體教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中利用多媒體信息技術(shù)將重點(diǎn)分散，層層遞進(jìn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新性思維能力，將口語(yǔ)教學(xué)中故事的重點(diǎn)及概括利用多媒體表現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)故事進(jìn)行自主提問(wèn)及小組討論解答，提高學(xué)生們的口語(yǔ)表達(dá)能力。如在進(jìn)行“seasons and weather”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用提問(wèn)的方式“whats your favourite thing？”吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，貼近學(xué)生們的生活實(shí)際，學(xué)生們回到“i like reading best.”待學(xué)生們回答后教師即可引出“Today we learn“my favorite season””這一教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體將不同的季節(jié)及氣候直觀呈現(xiàn)在學(xué)生們眼前，突出教學(xué)難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生們深入學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的口語(yǔ)表達(dá)能力。

2.3通過(guò)單元整體教學(xué)的游戲教學(xué)法提高學(xué)生們綜合英語(yǔ)素養(yǎng)

小學(xué)生由于年齡、性格及認(rèn)知等特殊性，對(duì)于游戲均存在較大的積極性及興趣，教師在口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生們的這種特性積極開(kāi)展游戲的形式展開(kāi)教學(xué)，活躍小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生們的口語(yǔ)表達(dá)積極性，消除學(xué)生們害怕表達(dá)自己及展現(xiàn)自己的畏懼感，提高小學(xué)生的綜合英語(yǔ)素養(yǎng)。如在進(jìn)行“Hello”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生蒙上眼睛，通過(guò)學(xué)生利用英語(yǔ)自我介紹猜出學(xué)生的名字的游戲方式引導(dǎo)學(xué)生愿意說(shuō)英語(yǔ)。將班級(jí)整體分成十人一組的小組形式，由組內(nèi)成員輪流的形式開(kāi)展相應(yīng)的對(duì)話“Hello，my name is xiaoming Huang...”，蒙住眼睛的學(xué)生應(yīng)立刻猜出該學(xué)生的名字，若無(wú)法猜出讓組內(nèi)成員針對(duì)該名學(xué)生的特征進(jìn)行描述及表達(dá)，直到被蒙眼的學(xué)生猜出為止。在輕松愉悅的情境及氛圍下提高學(xué)生們的英語(yǔ)表達(dá)能力及綜合素養(yǎng)。

3結(jié)語(yǔ)

小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容、整體單元的教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)多元化口語(yǔ)教學(xué)的途徑及教學(xué)措施，促進(jìn)小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提高。

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