劉玉硯

摘 要：小學數(shù)學畢業(yè)總復習是幫助學生全面系統(tǒng)地理解和掌握小學數(shù)學知識的重要環(huán)節(jié)。而鞏固知識、整理知識、查漏補缺和發(fā)展提高是小學數(shù)學畢業(yè)復習的主要目的?？倧土暤闹R具有概念多、知識繁、難度大、易混淆等特點。準確牢固地掌握小學數(shù)學中的各知識體系，直接關系到學生現(xiàn)實的學習效果和今后的發(fā)展。但我們面臨的問題是時間短、內(nèi)容多，怎樣使復習有效地發(fā)揮作用？我想每位老師早已經(jīng)有了各自的復習方法，我只談一談自己平時的一點做法。

關鍵詞：小學數(shù)學；總復習；策略

一、系統(tǒng)整理，形成知識網(wǎng)絡

有的老師認為：復習是舊知識的簡單再現(xiàn)和機械重復，搞面面俱到和題海戰(zhàn)術。結果是學生乏味教師煩惱。不能達到復習課的目的要求。小學數(shù)學知識是一個整體。在復習過程中要引導學生按一定的標準把有關知識進行整理、分類、綜合、搞清楚來龍去脈。這樣有助于學生從整體上理解和掌握概念間的內(nèi)在聯(lián)系。

1.分類復習。把學生六年學的知識分類整理復習，對每一部分的知識進行系統(tǒng)化、整理化、使學生明確每部分的知識點。這一步復習要扎實，每一點都落到實處，不能蜻蜒點水，一帶而過。如“數(shù)的意義整理和復習”一課中，開始可以請同學們回憶一下小學階段我們學過哪些數(shù)，然后根據(jù)學生的回憶逐一出示知識點。接著請同學們根據(jù)這類知識點和它們之間的聯(lián)系進行整理（用列表、圖的方法）要求整理出來的內(nèi)容一定要簡潔清晰、一目了然。

2.綜合復習。通過分類的復習，學生已明白各個知識點的聯(lián)系。并從中找出共同的一部分，加以綜合運用。特別像分數(shù)、除法、比的知識有很大的聯(lián)系，教師可根據(jù)性質(zhì)的引入，使學生切入更深層次的研究，從而對不同的問題可用一種思維來分析，同一個問題用不同的方法來解決。例如：少先隊員在山坡上栽松樹和柏樹，一共栽了120棵，松樹的棵數(shù)是柏樹的4倍。松樹和柏樹各栽了多少棵？這道題可以用方程、比例、按比例分配、比、算式、五種方法解答。一道題同時綜合復習了很多內(nèi)容，不僅節(jié)約了復習時間，還滲透了各種知識的聯(lián)系性。

二、上好復習課，注重課堂教學實效

復習課應把握好回顧整理，鞏固練習，應用探究幾個環(huán)節(jié)。精心選擇習題，習題千千萬萬，有難有易，就象散落的珍珠，為此，教師在課堂中要注意精心設計復習題，要注意的是題應以母題考察為主，不出偏題怪題，題量也應適中。

1.精心設計，查漏補缺。要根據(jù)學生存在的問題，對易錯、常錯以及容易混淆的問題多變題型，讓學生反復練習，以強化對薄弱環(huán)節(jié)的掌握和鞏固。切忌面面俱到，這樣一方面浪費了大量時間，復習不到位；另一方面學生感到枯燥，難免產(chǎn)生厭煩心理，就會不好好學習，更嚴重的是學困生就會放棄數(shù)學學習。為此，上每一堂課時我們要精心設計復習題，使每一道題要立竿見影，具有代表性。

2.精心選擇，教學方法。復習課不只是為了提高解題能力而安排的，就題教題，永遠也不會成為好老師。就題教題只能浪費學生的時間和精力，使學生產(chǎn)生對數(shù)學的厭煩情緒，更不用說提高學生的思維能力了！因此，在習題課中，要讓學生自練、自得、自悟，教師只是不失時機的點評才是上策。要讓學生自悟出數(shù)學規(guī)律、數(shù)學思想方法，自得出解題技能。要實現(xiàn)上述目標，創(chuàng)造氛圍讓學生討論，讓學生自己總結就很重要了。

三、分層復習，面向全體學生

數(shù)學總復習不同于單元復習，對學生來說，知識容量多、跨度大、時間長、所學的知識遺忘率高；學生數(shù)學學習之間的差異越來越大，如何應對這種差異，面向全體學生，促進學生的全面發(fā)展，我個人認為采取分層復習是解決這種差異的最有效方法。實施分層復習可以進行：

（1）學生分層：教師先深入了解全班每一個學生的特點，然后把全班學生相對分成優(yōu)、中、差三個小組。當然學生所處的層次不是一成不變的，教師要以動態(tài)的觀點、發(fā)展的眼光觀察學生，隨時注意學生的考試成績、課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)等，合理進行調(diào)整，以調(diào)動學生學習積極性。

（2）目標分層：在課堂上，學生進行練習時，大家經(jīng)常會看到這樣的情況，學困生反應遲鈍，解題速度慢，難以在規(guī)定的時間內(nèi)把題做完。而優(yōu)等生則反應靈敏，解題速度快，完成之后無事可干，浪費了不少學習時間。復習時，要以學困生“吃得了”，中等生“吃得好”，優(yōu)秀生“吃得飽”為原則。對不同層次的學生，提出不同的學習要求。

（3）方法分層：在復習方法上，不同的學生可以采用不同的復習方法，如：優(yōu)等生的復習教師的點撥；中等生的復習教師的講解；學困生則是以教師的輔導或?qū)W生輔導回憶再現(xiàn)學過的知識，并在幫助中進行復習。

（4）練習分層：在一節(jié)復習課上，教師要充分把握練習的層次特點，如：在練習時，可以同時出示基礎題、提高題、綜合開放題三種類型的題目讓學生分層練習：對學困生要求完成基礎題，并只求一題一解；對中等生，除上述題外，再增做提高題；對優(yōu)等生，在中等生的基礎上增加開放題，還要培養(yǎng)他們求異思維和創(chuàng)新精神，提高他們解決問題的能力。

總之，復習課教學，我們要根據(jù)學生個體發(fā)展的差異性，采用靈活的教學方法以及不同的學習方式，最大限度地發(fā)揮學生的主觀能動性，為學生提供一個得以發(fā)揮的自由空間，進而達到提升知識、發(fā)展學生技能，并在最后的考試中取得佳績的目的。