摘要：隨著素質(zhì)教育改革持續(xù)深化，新型教學(xué)理念、教學(xué)模式層出不窮，翻轉(zhuǎn)課堂新型教學(xué)模式在綜合英語課程教學(xué)中不斷得到廣泛應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)綜合英語課堂教學(xué)模式，綜合英語有效教學(xué)順利實(shí)現(xiàn)，師生角色得以轉(zhuǎn)變，利于學(xué)生在自主與合作學(xué)習(xí)中發(fā)展英語思維能力，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展，最大化提升英語教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 綜合英語教學(xué) 應(yīng)用

一、明確課前預(yù)習(xí)任務(wù)，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)

在素質(zhì)教育背景下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)是綜合英語課程教學(xué)中強(qiáng)調(diào)的重要方面，也是點(diǎn)燃學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣以及培養(yǎng)英語能力素養(yǎng)的有效手段，而課前預(yù)習(xí)是增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的合理化、有效化途徑。在綜合英語教學(xué)過程中，教師要在把握單元英語課文基礎(chǔ)內(nèi)容、難點(diǎn)內(nèi)容等基礎(chǔ)上，結(jié)合班級(jí)學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的高低，把翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式作為出發(fā)點(diǎn)，明確課前預(yù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)預(yù)習(xí)英語新課文，在感知新課文內(nèi)容的過程中不斷增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)與課堂參與意識(shí)。

以課文“Never Give in，Never，Never，Never”為例，在課文教學(xué)之前，教師可以充分利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的具體化作用，在對(duì)傳統(tǒng)課堂進(jìn)行科學(xué)翻轉(zhuǎn)的同時(shí)，進(jìn)一步深化綜合英語課前教學(xué)環(huán)節(jié)。教師可以圍繞新課文的單詞、語法、閱讀、寫作和翻譯，以及課文結(jié)構(gòu)、修辭手法等等多方面內(nèi)容，做到以學(xué)生為中心，科學(xué)設(shè)置并明確學(xué)生的課前預(yù)習(xí)任務(wù)，通過微視頻等形式呈現(xiàn)出來，然后將其上傳到班級(jí)微信、微博等互動(dòng)平臺(tái)上。學(xué)生圍繞預(yù)習(xí)任務(wù)，通過觀看學(xué)習(xí)視頻，能夠有針對(duì)性地預(yù)習(xí)新課文知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，通過互動(dòng)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)師生、生生的互動(dòng)交流，共同探究課文預(yù)習(xí)中的問題，用科學(xué)的預(yù)習(xí)方法，使學(xué)生初步掌握這一新課文的知識(shí)點(diǎn)。在此過程中，學(xué)生可以借助互動(dòng)平臺(tái)中的自我檢測(cè)系統(tǒng)，客觀檢驗(yàn)自身新課文課前預(yù)習(xí)的效果，進(jìn)一步明確課前預(yù)習(xí)問題，從而進(jìn)行深層次的自我學(xué)習(xí)，在探究、解決預(yù)習(xí)問題中增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。這個(gè)過程也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的情感教育的一個(gè)過程，能夠著重培養(yǎng)學(xué)生直面困難、不輕易放棄的優(yōu)良品質(zhì)。教師也可以借助翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的互動(dòng)平臺(tái)，全面了解班級(jí)各個(gè)層次的學(xué)生對(duì)新課文的自主預(yù)習(xí)狀況，在規(guī)范化歸納、分析、總結(jié)的過程中，進(jìn)一步科學(xué)整合新課文教學(xué)內(nèi)容，為深化新課文課中與課后環(huán)節(jié)埋下伏筆，確保綜合英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、深化課中互動(dòng)指導(dǎo)，夯實(shí)英語理論基礎(chǔ)

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用中，課中是實(shí)現(xiàn)綜合英語高效教學(xué)的最為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是實(shí)現(xiàn)英語新課文教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)重要方面。在綜合英語教學(xué)過程中，教師要不斷深化課中互動(dòng)與課中指導(dǎo)的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)、交流中有效地思考、探索，并對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)，使得班級(jí)中每位學(xué)生都能掌握英語課題中的重要基礎(chǔ)知識(shí)，實(shí)時(shí)夯實(shí)英語理論基礎(chǔ)，為下一步進(jìn)行多層次綜合英語實(shí)踐以及英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

以課文“Alienation and the Interne”為例，在綜合英語教學(xué)中，課堂問題設(shè)置是一大關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教師要巧借“Alienation and the Interne”課文中的段落內(nèi)容、中心思想等，聯(lián)系課前預(yù)習(xí)中班級(jí)學(xué)生普遍存在的問題，設(shè)置新的問題，使其和課前預(yù)習(xí)問題有機(jī)銜接，然后將其巧妙地融入到英語課題內(nèi)容的具體講解中。隨后，教師要進(jìn)一步挖掘班級(jí)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的潛能，通過解決課前與課中學(xué)習(xí)時(shí)存在的問題，幫助學(xué)生層層深入，充分了解和掌握課題知識(shí)點(diǎn)。在此過程中，教師可以圍繞該課文的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，聯(lián)系日常生活實(shí)際，結(jié)合班級(jí)學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問題，科學(xué)設(shè)置深層次課堂問題，引領(lǐng)學(xué)生在自主探究的同時(shí)進(jìn)行不同層次的合作探究，利用掌握的英語單詞、英語語法點(diǎn)等，能夠科學(xué)組織英語句子，用簡單的英語來表述問題答案。教師在把握學(xué)生回答情況的過程中，還應(yīng)該優(yōu)化翻轉(zhuǎn)課堂作用下的課中教學(xué)環(huán)節(jié)，科學(xué)補(bǔ)充課文課中教學(xué)內(nèi)容。隨后，教師可以圍繞課文段落的主要內(nèi)容以及課文中心思想等，以教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)為切入點(diǎn)，帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生鑒賞重點(diǎn)段落中的詞、短語、句子等，把握課文寫作手法、整體結(jié)構(gòu)等，引導(dǎo)學(xué)生有效地質(zhì)疑，通過分析、解決課文問題進(jìn)而實(shí)現(xiàn)深入探究，這樣日漸積累豐富的綜合英語理論知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。在此過程中，教師要根據(jù)課堂互動(dòng)情況，讓班級(jí)學(xué)生用已經(jīng)掌握的英語知識(shí)，復(fù)述課文內(nèi)容，以課文中心思想為切入點(diǎn)，進(jìn)行情境對(duì)話的練習(xí)，使學(xué)生在課中實(shí)踐時(shí)，夯實(shí)英語理論基礎(chǔ)，并且進(jìn)一步發(fā)展英語思維能力。值得注意的是，教師一定要客觀評(píng)價(jià)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式作用下的課堂互動(dòng)效果，在綜合歸納、總結(jié)過程中，幫助學(xué)生掌握課文的重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容，通過提升英語知識(shí)結(jié)構(gòu)層次，進(jìn)行有效的系統(tǒng)化的英語綜合實(shí)踐，使學(xué)生在英語理論知識(shí)的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)真正的個(gè)性化成長。

三、強(qiáng)調(diào)課后鞏固拓展，提升英語思維能力

在綜合英語教學(xué)過程中，課后鞏固拓展和進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效果有密切聯(lián)系，課中與課后兩者的緊密結(jié)合也是將英語理論和英語實(shí)踐兩大環(huán)節(jié)深層次銜接的可行路徑，能夠?yàn)榘嗉?jí)不同層次的學(xué)生提供不同層次的實(shí)踐平臺(tái)，確保其在課后環(huán)節(jié)中英語思維能力得以順利發(fā)展，有效實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在綜合英語課堂教學(xué)中應(yīng)用中的重要作用。

以課文“The Tapestry of Friendship”為例，在新課文教學(xué)結(jié)束之后，教師可以巧用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，優(yōu)化課后鞏固拓展的環(huán)節(jié)。結(jié)合該課文課堂教學(xué)中的系列教學(xué)內(nèi)容，從鞏固、拓展兩個(gè)方面入手，科學(xué)設(shè)置“聽、說、讀、寫、譯”的實(shí)踐作業(yè)。教師可以讓班級(jí)學(xué)生以小組為單位，以“friendship”為主題，在共同復(fù)習(xí)課文固定詞組、重要句型、語法知識(shí)的過程中進(jìn)行多方面實(shí)踐。比如，通過情境對(duì)話練習(xí)、美文閱讀欣賞、趣味寫作等進(jìn)行多層面的互動(dòng)，并深挖學(xué)生自身的各方面潛能，在鞏固、巧用英語新舊知識(shí)的過程中，全面提升學(xué)生英語“聽、說、讀、寫、譯”的能力。教師可以利用翻轉(zhuǎn)課堂模式下的互動(dòng)平臺(tái)，進(jìn)一步深化課后各個(gè)環(huán)節(jié)，促使班級(jí)每位學(xué)生在課文學(xué)習(xí)之后，都能夠達(dá)到鞏固拓展和提高英語思維能力的目的，進(jìn)而為學(xué)生下一步更好地實(shí)現(xiàn)自主化與個(gè)性化學(xué)習(xí)做好鋪墊。通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式作用的充分發(fā)揮，全面提高綜合英語教學(xué)的整體層次和教學(xué)效果。

四、結(jié)語

總而言之，在綜合英語教學(xué)過程中，教師要多層面把握翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的深刻內(nèi)涵、優(yōu)勢(shì)特征、應(yīng)用注意事項(xiàng)等，堅(jiān)持生本教育原則，將這種教學(xué)模式巧妙地貫穿和應(yīng)用到英語理論和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在理實(shí)一體化教學(xué)過程中，將課前、課中、課后三大環(huán)節(jié)有效緊密地銜接，促使學(xué)生在多層次的互動(dòng)與學(xué)習(xí)中點(diǎn)燃英語學(xué)習(xí)興趣，在鞏固、內(nèi)化英語理論知識(shí)中提升學(xué)生的英語綜合素質(zhì)，成為高素質(zhì)英語專業(yè)人才。

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（作者簡介：李瀟瀟，講師，作者單位：湖北文理學(xué)院理工學(xué)院；研究方向：英語教學(xué)。）